思想品德課有效教學(xué)探究

摘 要：當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。教師如何探究新課改下政治課堂有效教學(xué)的策略，本文結(jié)合自身教學(xué)實際談幾點自己的體會。

關(guān)鍵詞：思想品德；新課改；有效性

中國分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-039 -01

由于種種原因的影響，政治課長期得不到重視，在設(shè)計分值比例上所占的比重也是相對較少，自然學(xué)生、家長不重視了，學(xué)生不愿意學(xué)，教學(xué)效果欠佳。隨著新課程改革的實施，課堂教學(xué)不僅要求在教學(xué)內(nèi)容和形式上發(fā)生了改變，更要在實際效果上發(fā)生本質(zhì)的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。那么怎樣提高課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，讓思想政治課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、勇于和善于創(chuàng)造性地使用教材

要想真正利用好教材，必須對教材進(jìn)行深入的了解和解讀，領(lǐng)會教材的精神，對教材的內(nèi)容要融會貫通、了然于心，并要對合理使用教材進(jìn)行深入的實踐與探索。在教學(xué)的實踐中，要逐步改變傳統(tǒng)的單純向?qū)W生講授專業(yè)知識的教學(xué)方法，切忌在教學(xué)中低估、漠視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學(xué)生則成“看客”、“聽客”，而要更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生對知識的自主建構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。真正創(chuàng)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)獨立性，讓學(xué)生由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。真正做到教師是在用教材教，而不是在教教材。

二、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍

政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當(dāng)成教條，對政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。所謂“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系對提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用。可以通過教材中的幽默小故事、漫畫等來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生在笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義，達(dá)到寓教于樂的效果。力爭做到充分肯定學(xué)生，不輕易對學(xué)生說“不”。“不”意味著一種否定，如果運用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學(xué)生全盤否定。這種做法包含著一種期待的色彩，激勵學(xué)生不斷努力，不斷取得進(jìn)步。同時要多找學(xué)生身上的閃光點，老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

三、精心備課，設(shè)問巧妙

備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。實踐證明，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課。

有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。同時，教師也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興奮時間，在此期間內(nèi)，學(xué)生注意力相對集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一短時間集中講授課程的重點、難點，使學(xué)生對知識有更好的吸收和理解。

四、學(xué)會反思，提高課堂教學(xué)

當(dāng)完成某一課時的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗，力求獨到而實用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處入手，點滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)自我反饋的形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

五、發(fā)揮學(xué)生主體作用，因材施教

新課程提出“以學(xué)論教”的觀點。在新的課程理念下，學(xué)生不是教師表演的道具和觀眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學(xué)。在教學(xué)中切忌忽視學(xué)生的差異，“一刀切”，這種“齊步走”式的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的頭腦，壓制了學(xué)生個性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特性，在教學(xué)中真正做到由“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭薄?/p>

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要更新教學(xué)觀念，解放思想，在教與學(xué)的過程中，要大膽創(chuàng)新，積極探索，同時要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)教研活動，交流經(jīng)驗，取長補短，對自己的教育教學(xué)模式，要認(rèn)真反思，看是否適應(yīng)新課程的教學(xué)理念，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要努力成為新課程條件中的知識傳授者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，達(dá)到讓每一個學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳師范教育處組編.浙江省基礎(chǔ)教育新課程:師資通識培訓(xùn)(內(nèi)部資料)[Z].杭州：浙江省教育廳師范教育處，2002.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.5