淺談初中物理教學導語的作用

摘 要：本文根據教學實踐悟出導語的幾種作用。

關鍵詞：初中物理；導語

中國分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-083 -01

教師上課前，一般都用導語引入新課，意在使新課有個良好的開端，以達新課教學目的。何謂導語？導語就是教師在講授新課之前，有目的、有計劃，并用一定的方法所設計的簡練、概括的教學語言。上好一堂物理課，導語的巧妙設計和運用有著不可估量的作用。筆者從多年的物理教學經驗中，悟出導語有以下幾種作用。

一、設疑激趣 開啟思維

新課的開頭導入得如何，對上好整節課關系極大，它直接影響到學生的學習興趣、情緒、注意狀態等。為此教師如能在每節課開始前精心設計導語，就會象磁鐵一樣吸引住學生，使其產生新奇感，集中注意力。在學習《慣性現象》一節時，筆者是用一個幽默故事做導語引入新課的：在行駛的公共汽車上，由于急剎車，有一位中學生碰著前面的一位時髦姑娘。姑娘很生氣地回頭便說：“看你這德性。”中學生很禮貌地回答：“小姐，對不起，這是慣性，不是德性。”車上的許多乘客對中學生的機敏投來贊許的目光。那么到底什么是慣性呢？今天我們就來學習慣性。這樣的導語激起了學生強烈的學習愿望，個個躍躍欲試，急切地等待老師揭開慣性“謎底”。再如，在學習《大氣壓強》一節時，筆者設計了如下一個小實驗：把一個易拉罐在酒精燈上加熱后，迅速用膠布封口并置入水中。只聽“啪”的一聲，易拉罐被壓癟了。筆者拿著壓癟了易拉罐說：“是什么力量把易拉罐壓癟的？”由此導入新課。

思由疑引起，有疑才有思。所以，教師巧妙設置疑點導語，能起到開啟思維、誘發思考的作用。每節課前，根據將要講述的內容，適當地、恰如其分地提出一些問題，就會使學生的思維跟著教師的講授疑點轉動起來。在學習《浮力的利用》一節時，筆者設計了這樣一個實驗：讓學動手做實驗，怎樣才能讓牙膏皮（主要成份是鋁）、橡皮泥漂浮在水面上？這樣做極大地激發了學生的學習興趣、活躍了學生的思維，學生從動腦動手中學習知識，為學習浮力的利用開了一個好頭。

二、畫龍點晴 突出要點

任何一節課，都有其重點、難點。而這重點、難點恰是授課的關鍵環節。如果教師在講授新課時能從重點、難點知識入手設計導語，對學生掌握重點、難點知識是非常重要的。在學習第一冊物理的重點內容《二力平衡》時，筆者設計了這樣的導語：牛頓第一定律是一條理想定律。在現實中不受外力的物體根本不存在，但本節課的學習，可使同學們看到現實中的牛頓第一定律。同時，力是貫穿整個物理的重要概念，通過本節課的學習，可大大提高同學們進行受力分析、解答物理實際問題的能力。短短幾句話使學生對《二力平衡》在初中物理中的位置有了比較清楚的認識，能有效地調動學生的學習積極性。再如，在學習《密度知識的應用》一節時，筆者設計了如下的導語：本節課的學習可使我們不用磅秤就能“稱”巨石的質量；不用量筒就能“量”出不規則物體的體積；不用化學分析就能鑒別物質的成分。如此三個“不用”，把本節課在提高學生應用知識的能力方面全面概括出來，使學生充分認識到本節課的重要性，使本節課的學習有了一個良好的開端。

三、承上啟下 橋梁紐帶

從教材編排體系看，物理學科章與章、節與章之間，都有密切的內在聯系，如果教師在講授新課時，能按照教材本身的內在邏輯關系，設計出聯系知識、提出新內容、承上啟下的導語，會大大地提高學生的學習效率。在學習《電阻的并聯》一節時，筆者是這樣導入新課的：先復習提問串聯電路中電流關系、電壓關系、電阻關系，學生回答后，再提出新問題：如果電阻是并聯，電流關系、電壓關系、電阻關系又將如何？這樣的導語如同在新舊知識之間架起了一座橋梁，使學生既復習了舊知識，又激起了對新知識的探索欲望。

總之，導語在講授新課中確有精妙的多種功能，它設疑布障、畫龍點晴、逢水架橋、遇山開路、展現意境，真可謂開始山重水復疑無路，然后柳暗花明又一村。真不失為教師開啟新課、訓練學生思維、培養能力、發展智力的一把金鑰匙。在教學實踐中，教師在新課導語的設計上應努力做到：1.求精，有概括性。導語只是引語，并不一定是講授的主要內容，因此，要切中重點，語言要精當、概括。2.設疑，求啟發性。不管是設疑布障、引趣懸念，還是設置情境，展示意境，導語的設計都要有針對性、啟發性、可接受性。3.巧妙，有趣味性。導語需要簡煉而概括，但形式是多樣的，一般導語的語言要盡量設置得巧妙些、有趣些。4.求準、有嚴密性。導語設計不能模棱兩可、含糊其詞，導語的語言和形式都應恰當、準確。