提高學生英語閱讀能力之我見

摘 要：提高學生閱讀能力的措施有糾正學生的不良閱讀習慣，教會學生閱讀方法和措施，對學生的閱讀進行正確的訓練等

關鍵詞：提高學生；英語閱讀；能力；策略

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-073 -01

英語閱讀是英語教學中的重要組成部分。近幾年的高考英語試題不僅加大了閱讀量，設題方式也越來越注重對學生深層次閱讀理解能力的考查。因此，提高學生閱讀理解能力是高中英語教學的當務之急，以下幾點是我對如何提高學生閱讀能力的看法。

一、糾正閱讀中的不良習慣

在閱讀過程中，會因為受不良習慣的影響降低閱讀速度和質量，對閱讀能力提高影響極大，如不加以克服，則難以使學生的英語學習進一步提高。常見的不良習慣有以下幾種：1.指讀。指讀是指用手指、鉛筆等指著一個一個的詞進行閱讀的習慣。這種指讀不僅會減慢閱讀速度，而且有時會引向錯誤的方向。我會指導學生按意群進行閱讀，整體理解文章，也不要在每個單詞上平均花費時間，而要把注意力集中在關鍵詞、主要內容上。因此學生要形成從整體上輸入信息的習慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。2.音讀。許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要缺點就是使閱讀速度受說話速度的限制。對此，我加強默讀訓練，培養(yǎng)用眼快速掃視。還有其它的一些不良習慣，如每遇到一個生詞就停下來查字典，過多的進行語法分析等等，都需要教師及時加以糾正。閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。要幫助學生提高閱讀速度，首先要激發(fā)學生通過閱讀獲取知識的求知欲。學生有了興趣和動機，才會積極主動地去閱讀。要克服上述那些不良習慣，可以對學生進行限時閱讀訓練，強迫學生提高閱讀速度，逐漸培養(yǎng)學生快速跳躍式閱讀方法，從整體中把握所讀內容。

二、教授學生如何進行閱讀

我們通常把英語閱讀分為精讀、泛讀和快速閱讀三種形式。精讀側重于語言系統(tǒng)的基礎語言知識、及語法、語音、詞法、詞匯、篇章結構、語言功能等；泛讀的任務在于著重提高學生閱讀理解能力，培養(yǎng)學生細致觀察語言以及假設、歸納、推理、論證等能力，擴大學生的詞匯量，增強他們的英語背景知識；3.快速閱讀則要求讀者在一定時間內迅速完成一定得閱讀，在閱讀過程中，略過無關的信息，篩選一些標題、段落、主題句和關鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。提高閱讀速度，進行快速閱讀也有一些具體的方法，如快速泛讀、計時泛讀、略讀和尋讀等?？焖俜鹤x：平時要養(yǎng)成快速閱讀的習慣。這里所說的泛讀是指廣泛地閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中主題思想。在要一定得時間內，要有明確的讀書定額目標，要切實可行。計時閱讀：學生課余要養(yǎng)成計時閱讀的習慣。計時閱讀的時間不宜太長，以五到十分鐘為宜。因為計時閱讀，注意力需要高度集中，時間長，注意力分散反而乏味。嚴格控制閱讀時間，保持閱讀速度，長期堅持一定收到明顯效果。略讀：略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。略讀不需要逐行閱讀，可以跳過某些細節(jié)，以便迅速獲取文章的大意或思想，從而加快閱讀速度。略讀要注重文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字、腳注、標點等進行快速閱讀。尋讀：尋讀是從大量的資料中迅速查找出某一項具體事實或一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。對其它內容略去不讀。這樣讀者能在短時間內略過盡可能多的內容，找到所需要的信息，如火車汽車等交通工具的起始時間；書刊的名稱、目錄；電影、戲劇、晚會等的地點、時間、主要人物等。

三、教學過程中閱讀方法的具體實施

無論哪種閱讀方法，它的效果如何，都和我們教學過程中老師的操作有關。再好的理論和方法，如果缺失學生的配合，那就成為空中樓閣。在閱讀教學過程中，我們還需要注意以下幾方面情況：1.將情感和社會因素融入到教學中去。課堂上老師應注意多鼓勵，注意感情投入。鼓勵學生之間互相討論、互相合作，互相競爭，引導學生進行自我評價、自我調節(jié)，歸類做題的技巧。2.注意選材的難易。閱讀材料既不能太難，也不能太容易。難了學生讀不懂，會失去閱讀興趣；太容易了，一目了然，學生就無所收獲。一般說來材料應與同年級的教材難易相當，生詞不要超過4％。選文應該生動有趣，讓學生能讀懂，有興趣。3、注重選材的多樣性。內容應該盡可能的豐富。選材內容可涉及人物介紹、國內國際政治、天文地理、人文科學、經濟發(fā)展等。體裁也盡可能做到全面，使學生見多識廣。4.注意分類指導。學生的英語水平、個人閱歷、理解能力、悟性天資各不相同，老師在指導閱讀時應該充分考慮這些差異，盡量是選材有一定得梯度，以照顧到大多數學生。

四、加強閱讀訓練

同學們的閱讀能力滯后，失分多的主要原因還是讀得太少，見得太少。提高英語的閱讀速度和質量首先要有一定的單詞儲備量。但是，大多數學生認為，單詞都不認識，所以就不想去閱讀。我認為：正是因為單詞儲備不夠，所以才要去閱讀，僅僅滿足于課堂上的閱讀內容，課本的詞匯，這是遠遠不夠的。那么要想提高自己的閱讀能力，就要靠自己在課外下工夫，一定要靠大量的閱讀來積累詞匯，反過來有助于提高閱讀能力。

閱讀是英語學習中的關鍵，在理論的基礎上進行大量的實踐，學生閱讀水平才能有質的飛躍。閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它是英語教學中長期的艱巨任務之一，需要所有從事英語教學的工作者做長期不懈的努力。