基于農村學生水平的高三英語高效課堂教學策略

摘 要：農村學校缺少應有的英語教學外部氛圍和優質條件，農村學生英語素質相對低下、學習動力和興趣相對欠缺，與城市學生一樣要達到高中英語新課程標準的要求，教和學有著不同于城市學校的困難和挑戰，尤其對于緊張的高考復習而言，更加需要思考復習策略，努力提升課堂復習效益。本文結合農村學校教學實踐，闡述提高高三英語課堂復習效率的措施和方法。

關鍵詞：農村中學;英語課堂教學;復習效率;教學策略

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-013 -02

先看教學要求，《高中英語課程標準》指出，高中階段要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。進一步拓展國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度和價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。

江蘇高考《考試說明》中對學生語言知識的要求是考生能夠運用基本的英語語法知識，掌握約3500個英語單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。根據詞匯在教材各模塊中的分布，9-11模塊中課標詞有近1000個，對要掌握的詞匯做到四會。

再看實際情況。進入高三年級，農村中學學生的英語水平兩極分化嚴重，參差不齊。而有些學生則厭倦學習英語，甚至自我拋棄。課程知識要求高，教學內容多了，學生基礎知識差，學習時間緊，針對此種現象，如何優化我們的英語教學，唯一的辦法就是要我們有高效的英語復習課堂。

思考教學對策。高三英語復習課堂內容多、容量大、節奏快，學生的基礎和能力狀況各不相同，有的是興趣不足被動學習，有的是知識殘缺難以保持同節奏學習，有的是能力薄弱不能融會貫通；那種建立在無限制延伸學習時空基礎上的做法，如大量的練習強化，反復操練鞏固，不可能顯示長期的靈效。要想每一個學生都獲得提高，且學習受益最大化，我們必須從實際出發，有的放矢，注重細節，從而實現課堂的高效。

一、教學策略之一：增強課堂吸引力，激發學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。新課標也指出“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵”。在高三長期和枯燥的復習中，古板的師問生答模式使得學生處于被動狀態，久而久之，學生就缺少主動性和積極性，激發興趣無疑是課堂教學首要的工作，而激發興趣的途徑雖然多樣，但核心都是增強課堂的吸引力。隨著學生年齡和知識的增長，興趣激起的要求也隨之升高，一些簡單的做法已經收效甚微；當然也不是無計可施，教師注意觀察學生需求，發揮個人特長，利用自身優勢，定能尋找興趣生成的突破口。

創設學習情境是激發興趣不可或缺的手段。教師的教學活動必須為學生營造英語學習的氛圍，讓學生在具體的語言環境中學、用英語邊學習邊實踐，以用促學，學以致用。對高三學生而言，單調乏味的復習課開場白往往提不起精神，只有豐富多采的活動菜單才能開啟學生的胃口，如事例導入、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，讓學生盡快進入最佳的學習狀態。其實，從課堂的開始到結束，都應該在情境中呈現教學內容，引導學生在情境中自然地實現英語的感知、理解、內化、運用。所要注意的是，創設情境的內容和方式要盡量真實，只有貼近學生學習實際和生活經驗的任務才能激發學生持久的興趣，讓學生感到學習即是生活，生活也是學習。教師在設計任務時應多采用諸如游戲、表演、問卷調查、手工制作等真實生活經驗來激發高年級學生的積極性。比如在學習天氣預報知識時，可以利用任務型教學的方法，先出示地圖，然后以天氣預報員的身份預報天氣，通過教師本身的模仿，將學生帶入現實生活環境中，不但提高學習興趣，更明確了學習目的。

教師還要注意在日常生活中設置某些情境，幫助學生積累語言。可以通過每天學記一句英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話，由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每天上課前，教師可以請學生輪流作值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤等情況，這樣可以營造濃厚的英語學習氛圍。

學生的情感依附性較強，模仿潛意識很重，他們往往視教師為榜樣和參照，筆者認為，在任務繁重的高三教學中，情感教學不能忽視反而應該加強。教師的形象、氣質、性格等人格魅力往往能激發學生課堂參與的積極性，教師要用積極向上的情感影響學生。教師本身的魅力是一劑無形的良藥，教師衣著大方得體、舉止優雅適度、語言風趣幽默，自然會博得學生的好感；教師優美漂亮、地道純正的英文自然會激發學生模仿的興趣。

二、教學策略之二：組織多樣化模塊，保持學習內容鮮活

傳統的復習常采用復習知識點、默寫檢查、考試強化等形式，這些方法固然可行，但收效不大。對于農村基礎較差的學生，長期面對單一乏味的學習內容和教法學生極易厭倦。如何讓學生學有成效呢？教師應對學習話題和知識點加以分解組合，編排多樣化的學習材料和教學活動，讓學生每天都面對“新內容”。 正如情境學習觀點重視知識的情境性，英語復習課堂需要教師在教學中勇于開發，給學習設計好的情境。如Unit2 Growing Pains中要掌握forbid sb to sth.、forbid doing sth.、have sb.do/ doing、have sth.done、have sth.to do / to be done、be supposed to do、do with、explain sth. to sb.、sb be in charge of sth.、go out / turn off、now that、feel like doing sth.、the reason for——/ why、the reason is that——explain sth. to sb、be rude to sb.、stay up、after all、insist on doing sth.、insist that、suggest doing sth.、suggest that、turn up、turn down、than expected / usual、can’t wait to do 、in the form of 、take sb. by surprise等短語結構，我們可以組織話題模塊，讓學生選用這些短語談談如何處理成長中的煩惱、孩子與家長的gap的話題。老師可以先作示范，如：There are many reasons for the gap between the teachers and the students./How can we deal with the problem?/Now that I’ m your teacher，I’m supposed to make my class lively and interesting and teach you well./I am expected to be hard on you in study./In other words ，you should follow my advice./Don’t be rude to your deskmates and teachers./In class， you must try your best not to argue with your partners about something./If you do have some problems to discuss， you can explain them to each other or ask for teachers’ advice after class./All of you are not allowed to have a free talk in class./When you are the last one to leave the classroom every day，you should remember to turn off the lights./When the lights in the dormitory go out，you are forbidden to talk freely./Our school is not a school where bad behavior goes unpunished./If you feel like making up for your lessons，I suggest you get up earlier than usual every morning to do more revision and not stay up too late./If you keep on doing like this ，your grades will take all of us by surprise in the coming College Entrance Examination and we will get along well with each other for ever.然后讓學生自己模仿例句表達自己的真實想法，同時在操作時更要體現學生的水平差異，基礎差的可以讓他們造簡單句，中等生可以合并簡單句為復合句，優等生將所有的句子連接成文章。這樣的主題模塊不僅讓學生開口講英語、鞏固運用短語，而且還讓學生們操練了語法、練習了書面表達能力。根據教學內容不同，教師可安排多種模塊，如講故事、采訪報道、成語接龍、歌詞編輯等等。事實證明，只要新鮮話題出現，乏味的高三英語課堂將會成為生動的課堂，學生們更是充滿活力。

三、教學策略之三：設計精當導學案，啟發引導學習過程

高效課堂取決于教學設計、教學過程、教學效果等方面，農村學生學習更有依賴教師的傾向。在教學設計環節上，教師要依據課程標準和教材的要求確定教學目標，把握農村學生的學習水平，促進其發展。要有嚴密的計劃性和組織性，并在某些方面有創新。學習材料不僅要科學合理，要更具有新穎性，要能與時俱進。反之，陳舊老套的材料，學生一遍又一遍地重復面對，盡管學生投入了大量的時間和精力，學得非常辛苦，只能是事倍功半。長此以往，學生會喪失學習欲望，沒有成就感。

高三英語中茫茫題海、知識點，學生如何有效掌握呢？答案是需要學生在每一堂課的分分秒秒中循序漸進地積累點點滴滴。又如何讓學生在有限的課堂時間中記下那么多的知識點并能牢固掌握呢？教師每一課都精心設計輔助學生學習的導學案十分必要。事實上，因為覺得時間緊迫，目前高考英語復習中許多教師盲目胡亂地灌輸，一味要求學生聽和記，忽視學生的看、思、練，無形中剝奪了學生多種學習的手段。很多實踐表明，英語專題復習時教師把教的目標轉化為學生學的目標，把經過認真制定的學習目標設計成學案展示給學生，建立一種有目標的學習向往，給學生以明確的思維導向，這非常有利于調動學生學習的開展，讓學生最大限度地參與到復習的全過程中，提高課堂專題復習效率，提高學生的學習能力。

當然，教師要走進題海，學生才能走出題海。無論是知識點的復習還是能力題的強化訓練，學生都必須有學案。只有這樣，學生才能在學習過程中有綱可依、有目可靠。當然教師在設計導學案時更要能走出傳統，學案不是簡單的填空與操練，更不是機械的檢查與測試，其內容的設置要有情境性，在每一步驟后都要設計讓學生反思總結的空間，如自我提問、自我出題等要求。這樣才能讓學生舉一反三，學以致用。而且，每一環節要設置適合不同層次學生選做題型或知識要點。這樣的課堂才能讓所有學生都獲得進步。

四、教學策略之四：組織豐富活動，提高學習參與程度

高三英語復習課，無論是第幾輪，無論怎樣強調它的應試特征，都要體現新課程學生自主學習的理念。教師作為引領者，在課堂的每一環節都要設計讓每一位學生積極參與學習的活動，這對于缺少表達信心和能力的農村學生尤為重要。

枯燥的語法復習、詞匯檢查，可以設計比賽模式，增加學習的刺激性；單選題的講解，可聘用學生當老師，不同的口味會增強課堂的吸引力，印象會更深刻；完型、閱讀的訓練可讓學生當堂呈現解題時的全過程，老師給予適時指導，讓學生產生共鳴，那才是雪中送炭的方法指導；難以下筆的作文，教師應安排專門的寫作課，有計劃地訓練不同題材和不同體裁的文章寫作，每一次寫作要能指導學生暢所欲言，從而精益求精，循序漸進，層層深入，最終達到寫作水平的提高。每一堂課都要配有相應的評價反饋記載表，學生要總結收獲、感悟、啟發、還需探討研究什么內容，這樣教師才能對癥下藥。復習課的類型多種多樣，有模塊復習、有專項復習，其中包括詞匯和語法項目的復習、高考題型的復習，還有基礎知識與綜合能力題的強化訓練。教師應該把握每班學生的學習特點，指導學生自主思考各階段的復習思路，讓學生自我管理和激勵。

要促進學生參與，教師在課堂教學中要注意驅動策略的恰當使用。因為每一節課都是人與人之間的交流，關心、體貼、表揚等教學策略的運用，會起到意想不到的效果，這也符合新課程提出的“使每個學生都得到主動發展”的理念。上升一個層面講，積極的情感會使長時記憶中儲存的內容處于穩定的狀態，教師培養學生積極的情感態度，營造一種輕松和諧的課堂氛圍，有利于提高學生的語言接受能力及學習效率。如果教師能夠做到在每一堂英語課上，學生都能牢記當天的詞匯和語法，這就是高效的英語課堂，長此以往，學生自然能輕松地學好英語。

高三英語教學內容龐雜，根據近年高考命題方向，學習和考試要求較高，農村學校英語教學任務更加重大，教師應根據農村學生實際，認真上好每一堂課，才能讓每個農村學生在英語方面獲得成功。

參考文獻：

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