淺談中學數學課堂中學生個性化的發展

摘 要：在中學數學的課堂教學中要正確認識學生的個性化區別，利用學生的個性化差異，培養學生的數學思維和創造能力。

關鍵詞：創造數學；學生個性化；能力；培養策略

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-067 -01

新課程、新教材、新教法強調以學生的終身發展為本，強調改變學生的學習方式，即既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現實生活。數學課堂教學應為學生創設輕松、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、主動合作，讓學生生動、活潑，主動發展。新課程改革要改變的是學生獲得知識、形成技能的過程，把過去的傳統教學中一味強調知識與技能，不管學生喜歡與否，不管學生的身心健康，強“注”給學生，改變為今天的尊重學生的興趣愛好、尊重學生的個性思維、采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，以形成技能。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養學生的積極情感與態度，進而形成正確的價值觀。那么，在我國目前人數眾多的班級中如何實施個性化教學呢？我認為應做好以下幾點：

一、正確認識學生個性化差異，促進學生的個性化發展。

《數學課程標準》指出：“對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發展。既要關注學生的學習水平，又要關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。”因此，教師在課堂上應尊重學生個體間的差異，允許個體在課堂教學中的表現各不一樣，對學生的評價也應該是個性化的，而不是千篇一律。例如同一個問題，不同的學生回答，差異是必然存在的。對優生，教師可以用“你的想法給大家開了個好頭。”“你的想法真好!”“你的想法跟專家的想法一樣！”。對“學困生”則不妨多鼓勵幾句，如“你真棒，能有這么大的進步，老師真替你高興！”“有進步，再加油，勝利一定屬于你！”即使回答錯了也說：“你雖然碰壁了，但你的探索精神是可貴的。”“你再試一試，相信你一定成功！你愿意嗎？”或者全班掌聲鼓勵。可見，對后進生要采用表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優生要采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。教師能以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發言欲、表現欲，學生就能大膽探索，勇于創新。教師在情感上給予激勵，讓其相信自己是勝任學習的，更重要的是張揚了他們的個性。

二、注重數學課堂教學的轉變，促進學生的個性化發展。

課堂教學是實施創新教育的主渠道，學校教育主要是靠課堂教學這條途徑展開的。因此在課堂教學過程中，必須改革應試教育存在的弊端，從培養創新精神和實踐能力出發，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習積極性，從過去的以“獲取知識”轉化為“探究知識”，強調發現學習、探究學習、研究學習，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，通過改變學習方式促進每個學生的全面發展，它尊重每個學生的獨特個性，為每個學生的發展創造空間；從過去以“教師為中心”轉變為以“學生為中心”，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，其強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流以實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進并且昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程；應該是“開放式教學”的過程。在實施開放性教學時應要做到：教學目標的開放性、教學問題的開放性、教學過程的開放性及練習設計的開放性，同時要關注個性化發展，可以有針對性地為各種層次的學生設計問題，以獲得最佳效果。

三、允許學生“出格”，培養學生創造性思維

越是具有創造性的人，越是具有獨特的個性。他們不隨波逐流，不輕附眾議，常常違反慣例，提出自己的見解。創造性思維正是一種不依常規，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維，預設的教案進行教學活動，而學生只能無條件地被動地接受，嚴重束縛學生的創造性思維的培養。因此，在數學教學中要能允許學生“出格”、突破常規，雖然“出格”并非意味著創新，但要創新，首先必須“出格”。這就要求在數學教學中應注意發揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”。

總之，個性化講究的就是尊重學生的個體差異，認可學生發展的獨特性。在數學課堂中老師的教學評價，不僅是對學生的評估，更要讓每一個學生都能時刻看到自己的不足，明了自己前進的方向。只有培養了學生學習的自主性和自信心及合作精神，提高了知識的能力，才能激發學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機，激發學生發自內心的學習熱情，真正地為學生的終身發展服務。