解讀新課程標準 改善英語課堂教學

摘 要：在新課標標準指導下，在英語課堂教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與課堂教學，優(yōu)化課堂氣氛，如何進行教學交往和師生互動，是英語教師應考慮也必須解決好的問題。

關鍵詞：新課程標準;教學方法;教學交往;課堂氣氛

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-061 -01

新課程標準從價值取向、課程功能、知識結(jié)構、學習方式、評價系統(tǒng)及管理模式上對舊的課程體系進行了根本性改造，強調(diào)積極主動的學習態(tài)度，要求學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習和形成正確的價值觀。在教學的價值取向與目標的定位上，超越了以往單純重視知識目標的局限，把能力培養(yǎng)和情感陶冶作為重要的目標維度，而且對這些目標的實現(xiàn)程度也作了彈性的要求，區(qū)分出行為目標，生成性目標和表現(xiàn)性目標。

英語課堂教學是一種多層次多功能綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，好的教學法能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，教師要盡快適應一種信息量大、任務性強、教學節(jié)奏快、教學形式多樣、氣氛活躍、互動式的課堂教學方法。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，以及教師個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活的運用各種手段，最大程度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

課堂教學過程中要注意觀察學生是否有厭學情緒，如果有這樣的苗頭就得及時糾正指導。教師還要注意電教手段的使用，特別是多媒體教學集圖像、聲音等豐富的媒體表現(xiàn)功能于一體，師生在生動、靈活、豐富多彩的教學氛圍中，也就學得格外輕松有趣了。不過沒有良好的學習習慣，對于英語基礎薄弱的學生，如果教師在上課時過多的重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮，產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不可能持久，只有當學生能基本聽得懂、說得出、寫得對的時候才會真正喜歡英語，對英語的興趣也就油然而生，而要達到以上所說的“基本”，必須從一開始就艱苦地、踏實地打基礎。在加強認知訓練的同時，加強情感和意志教育，并注意將知、情、意、行四者有機結(jié)合起來。采取綜合管理的措施。可通過分層，分類教學給每個學生成功的機會，并讓他們通過縱向比較，及時發(fā)現(xiàn)自己取得的點滴進步。為了促進教學的順利進行，教師應提高自己輸出信息的技能，溝通師生信息傳遞的通道，改善學生感知和處理信息的心理準備狀態(tài)，并注意進行師生信息的適應性訓練，把握教學信息的最佳流通量和教學的最佳節(jié)奏。

課堂教學是在交往中發(fā)生的。新課程標準把教學看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學活動中，師生的心理互動是在一定的教學情境中實現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氛圍是師生心理互動的前提條件。要營造和諧的課堂心理氣氛，應注意幾點：

1.樹立教師威信。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗制約課堂心理氣氛的重要因素。

2.注重情感感染。教師的情緒情感具有感染性。教師與學生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。教學中要擺正教師和學生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導作用，同時要以學生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交流”起來。如果教師充分尊重學生，與學生平等相處，那么，學生就會輕松地與教師交流情感，愉快地完成學習任務。

3.調(diào)控教學難度。要使課堂學習氣氛好，還要掌握量力性原則。注重“精講多練，以練為主；點到為止，注重運用”。讓學生在練中有悟，在練習中獲得聽、說、讀、寫的能力。只有這樣學生才會有參與課堂學習活動的熱情，才能增強自信，體驗進步和成功的快樂，也使英語教學充滿生機和活力，學生的語言基礎知識才會更扎實和鞏固，才會具有更高的語言運用和交際能力。

4.培養(yǎng)良好人際關系。課堂心理氣氛受班集體人際關系的制約。因此，教師要以身作則，熱愛尊重關心學生，同時要注意發(fā)揚學生之間的團結(jié)、互動、友愛的精神，使班級的人際關系健康和諧，保證學生在歡樂愉快、緊張有序的課堂氣氛中學習成長。在課堂教學過程中，教師要用自己的熱情和積極性去感染學生，引起學生情緒上的共鳴，從而產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，使學生由“要我學”的被動狀態(tài)進入“我要學”的主動狀態(tài)。

總之，要有效地進行課堂教學，既要發(fā)揮教師的指導作用，更要充分體現(xiàn)學生的學習主體作用；既要注意教師的教，又要注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。

參考文獻：

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