淺談如何提高高中數學課堂教學效益

摘 要：課堂教學質量課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。因此，教學質量如何主要取決于課堂教學質量的好壞，筆者認為:必須激起學生的學習欲望，優化課堂結構，敢于嘗試開放性教學和多媒體使用以及培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：課堂教學；開放性教學；多媒體；閱讀能力

中國分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-049 -01

《新課程標準》中指出:“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。因此，教學質量如何主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地提高中學數學課堂教學質量?筆者根據多年的高中教學經驗認為:必須激起學生的學習欲望，優化課堂結構，敢于嘗試開放性教學和多媒體使用以及培養學生的閱讀能力。

一、激發熱情，掌握方法

1.興趣是最好的老師。興趣能使學生很容易地把精力集中到一點，是學生獲得高效率的關鍵，讓對數學不感興趣的學生認識到數學是重要的。聽懂一節課，掌握一種數學方法，解決一道數學難題，測試得到好成績，平時對學生的鼓勵與贊賞，都能使學生在這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發其更高的學習熱情，進而提高其學習興趣。

2.對學生要放慢進度，降低難度。根據自己的教學情況，我認為:要加強基本要領、基礎知識的教學，教學時應采用形象、直觀的教學手段。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌的分配方法”等直觀例子，為引入映射概念創造階梯;由于學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性可進行系列訓練，開始時可練習模仿性的證明;要增加學生到黑板上板書的次數，從而及時發現問題、解決問題;章節考試難度不能太大。通過上述方法降低教學難度，提高學生的可接受性，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

3.指導學生改進學習方法。改變“一聽就明，一看就會，一做就錯”的學習誤區，需狠抓基礎，狠抓教學的基本知識、基本數學思想、基本數學方法。多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式，鼓勵思考，讓學生在做中發展健全人格。

在教學過程中，教師應聯系實際，防止急躁，深入調查研究，了解學生實際。包括學生學習、生活、家庭環境、興趣愛好、特長優勢、學習策略和水平等等。

二、敢于嘗試開放性教學

1.開放性數學教學內容的設計要通過多方面來體現其開放性。因此，我們在進行教學目標設計的同時，要高度重視學生活動的設計。要設計好學生的活動，就必須真正了解學生，包括了解學生現有的知識背景和思維水平，了解學生個體之間的智力、個性差異以及他們之間的伙伴關系，這樣就能在開放式教學中合理搭配學生，組織學生協作小組，使學生活動更有效的開展。

2.布置開放性應用問題的作業。現實世界的許多問題大多數是開放的，不僅解題策略需要探索，就是問題本身的結論也是多種多樣的，問題的已知條件并不是明顯的和完備的，需要人們去發現或假定，甚至有的問題不一定有答案。

3.以發現法的形式激發學生去探究幾種開放性的問題。在數學教學中，開放型問題對于培養和考查學生的思維能力與創新能力具有重要的作用。

設計開放性題型的作業，由于沒有教師的權威性結論作為參考，學生就會仁者見仁，智者見智。一個人很難窮盡所有的答案和解題策略，而問題又缺乏現成可套用的解題模式，所以就需要學生創造性地解決問題。

三、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。教師應注意教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一步深化學習，進行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

四、多媒體使用

計算機是教具，更是學具，在多媒體輔助教學中，不能把多媒體技術運用與教學的優化等同，而應該以學生的實際需要和教材的內容為基礎，合理設計，不要以為運用多媒體輔助教學就能代替學生的思維，代替學生的動手操作。教師一定要適當控制多媒體輔助教學的使用范圍、使用時間，同時考慮它與其他教學方法的整合，以提高學生的思維能力和思維品質，否則很容易造成對學生抽象能力和想象能力培養不足，學生的創新能力也就受到抑制。

五、培養學生閱讀能力

數學閱讀教學需要根據學生所具有的實際能力，制定科學合理的閱讀教學目標，從而有的放矢、因材施教，切實提高教學效率和質量。

設置閱讀問題，把握閱讀重點，順利通過難點，不論是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀，都應精心組織、設置一些閱讀思考題，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。閱讀時間一定要估計好，使學生有分析思考的時間，能靜下心來仔細閱讀體會，保證大多數學生通過閱讀理解并記憶主要內容，而且能夠解答教師提出的問題。

新課改呼喚教學方式變革的同時，也要求教師深思熟慮、合理取舍。教師應該通過自己不斷的思考:思考課堂內容結構問題情境的設置等等來促進學生的思考，讓學生的思維在每節課的積累中不斷深化、成熟。讓我們透徹領悟新課程教學理念，并指導教學的各個環節，朝著新課程教學目標揚帆前行!