構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,提高教學效率

摘 要：在新課程改革的背景下，思想政治教師需要積極轉(zhuǎn)變教育教學理念、全面提高自身素質(zhì)，圍繞新的政治課程標準、新的教學要求等有效地組織課堂教學，它是政治課程改革成功的關(guān)鍵。本文就政治課堂教學改革的實踐來闡述如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學效率。

關(guān)鍵詞:教師觀;主體性;創(chuàng)設(shè)情境;教學反思

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-012 -02

新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學理念，改變教學方式與學生學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，通過課程教學來適應(yīng)與促進每一個學生的發(fā)展。在此背景下，教師該如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂呢？

第一、思想上，教師需要轉(zhuǎn)變教育教學觀念。

觀念轉(zhuǎn)變的核心是確立新的師生觀和教學觀，堅持以“學生發(fā)展為本”的理念。這是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生能力、提高學生素質(zhì)的基本策略。它要求摒棄片面強調(diào)“教師的教”的“教師本位”的觀念，實現(xiàn)由“教本位”向“生本位”的轉(zhuǎn)移。建立和諧的師生關(guān)系，而實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素是教師。為此，教師首先要放下“師道尊嚴”，從“人——人”的關(guān)系上認識師生關(guān)系。即去除外表的威嚴，注重塑造淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。建立一種資訊分享的伙伴性師生關(guān)系，傳授知識時，不是自上而下的“給予”，而是與學生“分享”他們尚未獲得的知識。

而確立新型的教學觀，就是要改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的觀念。樹立學生自主學習，全面學習，全員學習的新理念。就是要把發(fā)揮學生的主體作用、以學生的發(fā)展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，落實到教學的各個環(huán)節(jié)。解決課堂上“主體”變成“客體”、“主導(dǎo)”變成“主宰”、把學生當成灌輸?shù)娜萜鞯膯栴}。以“教”代“學”，這不僅是教學方法的問題，而且是教學觀念的問題，為此，我認為教師必須有意識地做好幾個轉(zhuǎn)變：由重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程（即引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識的形成過程）；由重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙嵺`（即重視讓學生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際多角度地考慮問題）；由重統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹貍€性差異。

第二、實踐中，教師要發(fā)揮學生主體作用，構(gòu)建科學環(huán)節(jié)。

教師在轉(zhuǎn)變教育教學觀念的前提下，積極做好各項教學準備，認真構(gòu)建實施教學的各個環(huán)節(jié)，在此過程中要充分落實學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人。為此，教師可從以下幾方面入手。

（一）課前自主學習

教材是學生的第一手資料，也是最重要的資料。教師在教學中要引導(dǎo)學生學會看書，用足教材，用好教材。為此，教學中應(yīng)適時地提供一些預(yù)習提綱及有關(guān)補充資料，指導(dǎo)學生看書，找出重點，采用圈、點、評、注等不同方法，用學生自己所熟悉的語言或符號對預(yù)習情況作出記錄，消化基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容，找出理解上的難點，帶著問題進入課堂，積極參與課堂教學活動。

（二）體驗情境，展開探究

傳統(tǒng)教學觀的主要特征是師教生學，教師關(guān)注的主要是教。新課程教學觀的實質(zhì)是師生互動，教師關(guān)注的是學生的學。教師由傳授者、權(quán)威者向設(shè)計者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；學生由被動接受者、服從者向主動參與者、求學者轉(zhuǎn)變。為激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主體參與意識，可創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)計探究活動，讓學生主動參與其中。創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)計探究活動要遵循以下幾個原則：一是以教學目標為依據(jù)。每個活動都要承載一定的教學內(nèi)容和目標要求，離開活動蘊涵的教學目標，不能引導(dǎo)學生生成知識，忽視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，只為活動而活動，為探究而探究，那就是為了形式而忽視了內(nèi)容。現(xiàn)實中的生活事件很多，師生要通過評估，選擇最有典型意義的、最能承載課程目標的事件。二是以社會和學生生活為基本內(nèi)容。學習情境要來自學生和社會生活，能夠體現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識在生活中的意義與價值的事件或場景。情境是真實的，問題是真實的，是一個不能被完全簡化的事件。只有這樣，才能將生活事件轉(zhuǎn)化為學習情境，才能保持事件的完整性，從而使學生的智力和非智力因素都得到發(fā)展。三是以問題引導(dǎo)為方法。學習情境中提煉出學生感興趣、包含特定目標的問題，收集、篩選、提煉信息，比較、辨別、評析觀點，進行情感體驗活動。問題的解決過程是學生成長的過程，是學生心智和情感發(fā)展的過程。因此，在設(shè)計情境、探究活動過程中，必須把學生的因素考慮進去。

例如，在講“用發(fā)展的觀點看問題”這一課時，教師可設(shè)計以下一些情境和探究活動：

情境導(dǎo)入

用一組汽車發(fā)展歷程的圖片，說明一切事物都是運動變化發(fā)展的，這要求我們用發(fā)展的觀點看問題。

隨著生產(chǎn)的發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車正逐步走進我們的生活，滿足了人們生活和發(fā)展的需要。當前，人們又多了一個選擇：新能源汽車。

探究活動一：感受生活

教師提供兩則材料：“新能源汽車與普通汽油車優(yōu)缺點對比”、“新能源汽車當前的發(fā)展狀況”

在家庭支出允許的情況下，請做出你的選擇并說明理由。

選擇1：傳統(tǒng)能源汽車，比亞迪F6 （售價8—15萬元）

選擇2：新能源汽車，比亞迪電動e6（預(yù)售30萬）

（設(shè)計意圖：本話題貼近學生生活，因為很多家庭有汽車。對學生的兩種選擇原因的分析，讓學生歸納出事物發(fā)展的方向和道路：前途是光明的、道路是曲折的。）

探究活動二：解讀生活

仔細觀看錄像，概括當前政府支持新能源汽車發(fā)展的舉措并根據(jù)自己的理解做出補充。

（設(shè)計意圖：一方面培養(yǎng)學生觀察、概括能力，另一方面，讓學生自己描繪未來的城市交通，提高參與生活的意識和能力，增強社會責任感。）

（過渡）無論是錄像中的舉措，還是學生補充的建議，都是為新能源汽車的發(fā)展做了量的積累，導(dǎo)出第二個知識點：事物發(fā)展的狀態(tài)——量變與質(zhì)變。

情景探究三：描繪生活

有人認為，“推動新能源汽車的發(fā)展，必須充分做好各方面的準備工作。可見，量變比質(zhì)變更重要。”

請你評析這一觀點。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生學會用辯證的觀點看問題，同時，回歸書本，利用所學知識解決實際問題。）

情景探究四:感悟生活

運用所學知識點，談?wù)勀銓ψ约旱膶碛泻吻閼眩?/p>

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生學會利用所學知識分析解決現(xiàn)實問題，注重情感體驗，從而實現(xiàn)三維目標。）

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)歷探究活動，回歸學生現(xiàn)實生活，注重情感體驗，發(fā)揮學生主觀能動性，活躍思維，鍛煉能力，從而實現(xiàn)三維目標。

總之，在課堂探究中，教師要大膽地放開課堂，引導(dǎo)學生積極參與，形成活躍的課堂教學氣氛。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生學習，并適時引導(dǎo)點撥，激勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生學習興趣。

（三）總結(jié)提升

“編筐編簍，重在收口。”在教學設(shè)計時不能忽視課堂小結(jié)這個環(huán)節(jié)，它既可以梳理課堂知識以便突出重點、突破難點、又可以培養(yǎng)學生思維能力。

教師在課堂小結(jié)時，要引領(lǐng)學生理清所學知識基本線索及結(jié)構(gòu)，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納，同時有目的地對重點難點內(nèi)容進行突出，而對非重點難點的內(nèi)容則予以省略，這樣就可以幫助學生有效地突出重點，突破難點。

不僅如此，教師在突出重點、難點的同時還應(yīng)歸納技能、規(guī)律和方法，深化學生對課堂教學主題的理解，從而為培養(yǎng)學生的能力起到事半功倍的效果。

第三、教師要積極撰寫教學反思，提高教學水平。

作為教師只有不斷反思才能有益于教學。自我反思有助于提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。因此，教師每教完一節(jié)課后，應(yīng)對教學情況進行全面的回顧總結(jié)。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些規(guī)律，在教法上有哪些創(chuàng)新？在組織教學上有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新境界。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實地提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

1.宋成祥.要用新的理念指導(dǎo)問題設(shè)置.（5）《思想政治課教學》，2005（1），7—8.

2.陳為.讓學生在合作中學習.思想政治課教學，2005（4），20—22.

3.蘇霍姆林斯基.給教師的百條建議 \\.天津:天津人民出版社，1981.

4.顧明遠.素質(zhì)教育的理論探討.北京：中國和平出版社，1996.