例談活動單導學模式在散文復習中的運用

摘 要：高三語文散文專題量大面廣，復習難度大，筆者采用“活動單導學模式”收到意想不到的好效果。

關鍵詞：高三語文；散文專題；復習；活動單導學模式

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-082 -01

課前請同學們完成一篇散文閱讀《綠色的夢》，收上來批改后，我從學生答案中選擇了典型的錯誤類型，制定了新的活動單。以下是這份活動單的一個部分：

第三段中描寫夢中的情景，在表達上有什么特色？請簡要賞析。（5分）

【學生答案1】

答：運用了比喻、對比的修辭手法，將麥浪比喻成翻滾的波浪，生動形象地寫出了麥子的壯觀；將麥浪與海浪形成對比，突出麥浪的平和與安靜，令人陶醉，表達了作者對家鄉美景的喜愛之情與贊美之情。

【學生答案2】

答：作者從聽覺、嗅覺的角度描繪了一幅清新、安靜、平和的畫面，麥浪細微的沙沙聲，使人備感舒適，陣陣野花的香味，清新宜人；運用對比的修辭手法，將“麥浪”與“海浪”對比，突出麥浪平和、安靜的特點；運用比喻的修辭手法，將云雀比成箭，表現云雀動作敏捷，總體來說，夢中的情景是那么地安靜、平和。

課上我讓學生對兩個學生答案進行小組討論、評價、修改。學生們熱情高漲，討論得熱火朝天。三分鐘后我讓他們自己說說看法，以下是學生的回答：

生一：【學生答案1】沒從寫景的角度答，【學生答案2】里答到了。

生二：我覺得除了聽覺、嗅覺外還有聽覺，而且這一段除了寫麥浪、野花，還寫了云雀，【學生答案2】不全面。

生三：我認為修辭手法答得還不夠，“沒有拍岸的驚濤，沒有隆隆的響聲，沒有海水的咸腥”，這句用了排比的修辭手法。在【學生答案2】中加上排比，在加上前兩個同學說的，我覺得可以拿滿分了。

生四：我發現【學生答案1】還答了情感，我記得老師發的資料中講過答表達特色題要答作者的情感的。

然后我請同學主動起來重新組織了答案，并用課件打出了標準答案給他們對照，然后問他們在解答這道題時有哪些啟示。以下是學生的回答：

生五：我們要記得常用的表現手法才行。

生六：要懂得表達特色題的答題模式。

生七：我覺得答題要全面，有幾點答幾點。

在各小組代表發言時我一直微笑著看著他們，給他們鼓勵，同時也深深地感受到同學們集體的智慧，我想這樣的活動一定是高效的，因為這樣的活動單設計是真正地讓學生活動起來了，只有真正活動起來才有效。從學生小組討論發現問題到自己修改再到方法的總結，整個過程學生一直在動腦筋，而他們自己總結的方法一定會讓他們印象深刻，受益匪淺，能讓他們主動地運用到以后的練習中去。

在這堂課后，我又讓學生練了一篇散文閱讀《回望雁門》，從學生完成情況來看，我的活動單教學模式的改變，果然有效，學生在審題、答題模式等方面均有了提高。十分以下的同學從原來的百分之八十降到百分之五十，面對這樣的進步，我感到很高興，也對提高同學們的解題能力充滿了信心。

經過一段時間的專題訓練后，我班學生的解答散文閱讀題的能力有了很大的提高。而學生身邊也積累了不少的散文閱讀題。為讓同學們更全面、更牢固地掌握解題方法，我讓學生對做過的散文練習進行各種題型的分類整理。具體是這樣安排的：先是個人自己整理，然后小組交流，各小組形成統一意見，再由科代表收齊整理，有疑問的記下來交給我。根據學生的整理情況，我進行了審閱修改，然后用整理的內容替換我原先發給學生的散文閱讀材料中的例子，重新印發給學生。學生拿到了我重新發給他們的資料，欣喜萬分，都說：“老師，這樣的資料才適合我們?！蔽艺f：“是你們自己整理的當然適合你們。”是的，我再次感受到讓學生真正活動起來是多么重要。我覺得我們教師不能將找到的資料一股腦地灌輸給學生，那樣費時費力效果又不好，何不改變方式和學生一起動手動腦量身定制呢？

活動單導學模式在高三語文專題復習中起著舉足輕重的作用，而正確、恰當地運用，讓學生真正活動起來，才能使復習達到高效。

高三語文教學時間緊、任務重，專題復習必須高效，而活動單導學模式正是最佳的載體，因而我們教師必須加強自身的教學素養，設計最適合學生的活動單，讓學生真正活動起來，發揮他們的主體作用，激發他們的學習熱情，讓他們成為學習的主人。