英語閱讀教學(xué)的有效性初探

摘 要：閱讀既是英語教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo)。 教師通過有效性課堂教學(xué)來達到教與學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:英語閱讀教學(xué);閱讀有效性;策略

中國分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-018 -01

一、利用網(wǎng)上資源創(chuàng)設(shè)英語閱讀教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。

全面實施素質(zhì)教育就是要采取生動活潑豐富多彩的教學(xué)形式，從德智體各方面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對周圍世界具有強烈的好奇心，是點燃他們的創(chuàng)造性思維的火花，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍事物迷惑不解的各種問題，激發(fā)他們的求知欲望，循循善誘，引導(dǎo)他們開動腦筋，努力探索，逐漸學(xué)會自己分析、判斷和解決問題。學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對于所學(xué)知識記得快，記得牢，有的同學(xué)甚至對于非要求掌握的內(nèi)容也能復(fù)述出來。

二、激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高有效教學(xué)效果。

如何確定我們將要閱讀的材料正是我們所需要而且應(yīng)該閱讀的，這就要根據(jù)標(biāo)題、首句或首段，對閱讀材料進行預(yù)測，然后確定有無必要繼續(xù)閱讀。預(yù)測是否準(zhǔn)確，可以通過閱讀來加以檢驗，而這種預(yù)測能力的培養(yǎng)，卻不是一朝一夕的功夫。我們在教授每一個單元的課文前，往往要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題對課文的內(nèi)容進行預(yù)測。這時學(xué)生們思維活躍，思路開闊，通過討論，激發(fā)他們對將要學(xué)習(xí)的課文的好奇心和求知欲。這種討論要廣開言路，讓學(xué)生們暢所欲言，以培養(yǎng)他們的英語口頭表達能力。在這一階段，我們還注意加入對本單元內(nèi)容的背景知識介紹。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的，在備課時要花費很多功夫，用學(xué)生所學(xué)過的知識，用簡單易懂的語言將背景知識科學(xué)地、有趣地呈現(xiàn)出來。如教高二牛津教材模塊六Unit 3 Reading Cultural differences時，我們要通過媒體等途徑向?qū)W生傳授各國的風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情等。讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。

三、 英語閱讀教學(xué)過程中有效性處理策略

教師根據(jù)不同的文章和題材，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，要求學(xué)生掌握略讀和跳讀的基本技能，做到精讀和泛度相結(jié)合。同時要強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，了解學(xué)生的不同需求，采用形式多樣的閱讀方法。其次，在教學(xué)過程中，加強師生之間的溝通，幫助學(xué)生建立成就感和自信心，與學(xué)生達到情感上的共鳴。

1.淺讀。引導(dǎo)學(xué)生快速通讀全文，了解課文的大意和中心思想 。

（1）找出文章的主旨大意

通過閱讀文章的標(biāo)題，篇首段結(jié)尾段及每段的第一句，文中的圖表，圖片有利幫助學(xué)生掌握文章的中心思想。主題句往往出現(xiàn)首段 ，有時在段中或段末。

(2)找出每段的主題句

每段的主題句一般出現(xiàn)在每段句首或句末，但有時也會出現(xiàn)下一段的句首，往往該句是過度句，起一個承上啟下的作用。

(3)段落的劃分

這就要求學(xué)生對文章進行整體把握，了解作者的寫作意圖，同時培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括信息能力。

2. 深讀。通常根據(jù)閱讀材料不同體裁和結(jié)構(gòu)特點，采用不同的教學(xué)模式 采用精讀或細讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，抓住情節(jié)，掌握要求。

(1)猜測詞詞組句子在文章中的意思

根據(jù)上下文之間的聯(lián)系，構(gòu)詞法，句子的結(jié)構(gòu)猜詞語含義，教師要根據(jù)不同的材料交給學(xué)生猜詞的方法，因為同一個詞在不同的語境中有不同的含義。比如引導(dǎo)學(xué)生對同位語，破折號后的內(nèi)容插入語 同義詞 反義詞 等內(nèi)容來推測閱讀中遇到的詞句。

(2)分析復(fù)雜句型賞析優(yōu)美句子

分析句子是培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，是語法教學(xué)語境化、情景化的有效體現(xiàn)。學(xué)生將學(xué)到的語法知識運用到實例中，說明掌握該語法功能。除此，學(xué)生通過分析句子更好掌握句意，進一步了解英漢兩種語言在句子構(gòu)成相同和差異處。對于文中經(jīng)典優(yōu)美句式在理解基礎(chǔ)上建議學(xué)生背誦，積累語言素材，提高文化素養(yǎng)

(3)理解作者的寫作意圖和文章的寓意

教師通過引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)、段落、主題進行分析，及作者的用詞、語氣、態(tài)度 觀點等方面進行邏輯推理，通過對文章的整體把握，進行段落分析、將作者的論點融會貫通，來掌握作者的思路和寫作意圖。提問形式

四、利用多媒體技術(shù)加大信息量，扎實提高閱讀教學(xué)的有效性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性。泛讀（extensive reading）是相對于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h不及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。

參考文獻：

1. 教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：人民教育出版社，2003年.

2. 程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002年.