高中語文閱讀教學中如何培養學生的語感能力

摘 要：語文教學應重視學生語感能力的培養。筆者結合教學實踐，就如何培養學生的語感進行初淺的探討。

關鍵詞：語文課程標準；閱讀教學；語感培養；途徑

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-033 -01

語感就是其中一種帶有感性性質的言語能力，是學生訓練掌握的對象，同時，較好的語感有助于學生對其他語言知識和言語能力的學習。語感在知識轉化為能力，提高學生的語文素質，熟練掌握和使用語言能力方面有著不可替代的作用。

培養學生語感能力有以下幾種路徑：

1.加強朗讀背誦

語感不是先天就有的，心須借助對大量語言材料的反復感受才能形成。首先，誦讀是最直接、最有效的方法。《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”正如古人的“讀書百遍，其義自見”。我們都認同，播音員的語感要比普通人的語感好，其良好的語感正是長期朗讀所形成的，這也說明朗讀是語感培養的強化手段，尤其是誦讀。所以我們教師要加強誦讀，把學生帶入文章特有的意境中去，努力創設語感學習的情境。在具體教學中，要讓學生自己去多誦讀、揣摩課文，用恰當的節奏和語氣，把課文的思想感情讀出來，才能更好地體味文章的含義、氣勢和韻味，體悟作者使用語言的奧妙，從而感知文章的語言。尤其是對名家名篇、精粹短文，更要在熟讀的基礎上背誦，爛熟于心。經過日積和月累，自然會熟識各種文章結構，習得語言知識，形成較強的語感。

2.品析和感悟語言

語感是由語言文字引起的心理活動和認識過程。語感的獲得不僅要誦讀，還必須進行適當的語感分析，即品析、感悟語言。在課文中有些詞句，特別是那些對表現文章中心，表達作者情感具有重要作用的詞句，往往具有舉足輕重的作用。學生只有切實在語言文字上下功夫，語感的培養才有保證。我們要抓住作品中那些重點的、精美的詞句作為語感培養點，引導學生如對以下幾類詞句的品析和感悟:能夠表達文眼 (詩眼 )的語句；能表達聲音、色彩、氣味的詞語；能表達作者感情態度的詞語 (多為虛詞 )；表現力較強的動詞、形容詞；作品中重復出現的重點詞語等。通過對詞語增刪、去留的討論，深入了解語言文字的意義和情味，讓學生在比較中深刻地感受到不同語言的不同內涵，養成推敲語言文字的良好習慣。同時，對言語材料的意蘊、情味、結構進行品析，展開聯想、想象，捕捉字里行間的語言暗示和深層之意、言外之意。只有這樣，學生的語感才會不斷增強。

3.擴大課外閱讀

我們知道，積累語言材料，理解語言知識的主要途徑是多聽、多閱讀。因為，大量的閱讀能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整嚴密。所以，廣泛閱讀不僅是積累語言經驗和知識的重要手段，也是培養語感的一個重要途徑。而且，語文教學中我們有優越的母語環境，能讓學生廣泛接觸并積累語言材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺思維而習得語言，進而培養良好的語感。蘇霍姆林斯基非常重視閱讀實踐，他說:“課外閱讀，用形象的話來說 ，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。” 呂叔湘先生強調，學習語文需要大量閱讀。他提出“一學期讀它80萬到100萬字不為多”。許多文字上有造詣的作者、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書。在教學中我們也發現：大凡愛看書的學生語感強，表現為想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。因此，我們在教學中一方面可補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材的閱讀量不足。另一方面也可根據學生實際，引導學生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，以開拓學生視野，擴大知識面。同時，講授讀書方法，如抄讀法、精讀法、瀏覽式讀書法和篩選式讀書法等，來指導學生課外閱讀，使學生在反復、大量感受語言材料的過程中，獲得廣博的知識和技能，得到豐厚的語言積累和增強語感。

4.勤練筆，多積累

練筆既是語言積累的手段，又是語言積累的目的，積累豐富了，語言才有選擇的余地。經常練筆是培養語感的一條極好的途徑，它能調動頭腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。20世紀90年代起，語文教學日益強調以語言為本，以人的發展為本，開始又重視傳統的積累，隨之出現了學生學寫兒歌、寫童話、寫散文、寫科幻，也仿寫古體詩。學生在練筆過程中，從遣詞造句到布局謀篇，往往都要認認真真地思考、斟酌、反復修改、親自實踐，憑自己已有的語感開始訓練，直到認為滿意為止。這樣，感受深、體會深、記憶深。每練一次、改一次，語感就加強一步。因此，教改強調語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，以學生對語言材料的感悟和積累取代當時過分對語言材料繁瑣地剖析，從而變語文知識體系為能力建構。只有多練筆，多積累，通過長期規范的語文感受和語言運用，學生才能形成較強的感悟語言的能力。實踐中，我們教師應經常督促學生寫日記、周記、讀書心得，或辦黑板報、手抄報、墻報，使學生在不斷運用語言中，既激發了自身的語言積淀，又促進了語感的形成。