高中語文閱讀教學中學生創新思維的培養

摘 要：創新思維是一種主動性、獨創性的思維方式。培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿，是素質教育的內在要求。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;學生;創新思維;培養

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-049 -01

一、激發閱讀興趣，引導積累素材

高中語文閱讀教學中，學生只有對閱讀有濃厚的興趣，他們才能愛學語文，才能愉悅地進行閱讀實踐。而濃厚的興趣和愉悅地進行閱讀是培養學生創新思維的前提。同時，要加強閱讀積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。在教學中，語文教師首先應力求自己把課文講得生動些，開放些，盡量拓寬學生的知識面。同時幫助和指導學生選擇教育性、知識性強的具有時代性、信息化的課外讀物如科普、人文、歷史、藝術、法制等閱讀，以幫助學生更好地理解課文，積累資料，要求他們從中摘錄下好的詞和句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看才能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。

二、多角度、換角色思考

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，學與思是閱讀教學過程中有機統一的兩個方面。因此，要指導學生進行探究性閱讀，使學生會思，善想，以培養學生的創新個性思想質量。一方面，鼓勵、啟發學生獨立思考，培養求異性思維。求異性是創新思維的顯著特點，所以，教師要鼓勵學生善于獨立思考，勇于標新立異，養成探求真知的習慣。為此，首先，教師要幫助學生樹立自信心，以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”和“人非圣賢，孰能無惑”等古訓教育要不迷信，不盲從。其次，教師要多采用“討論式”課堂教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，經常啟發學生：“你認為課文怎樣寫就更合理了？”“你能想出更精美的詞進行描述嗎？”“你能想出比老師更好的學習方法嗎？”。另一方面，鼓勵、啟發學生換位思考，培養變通性思維。我們知道，同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去思考，以此來豐富思維方式。首先，教師要創造機會讓學生變換角度起思考問題，增強思維靈活性。如閱讀材料中的詞語訓練，可以用換詞比較的方法；句子訓練，可以用句式變換的方法；理解課文有時也要換個角度，如《做風車的故事》中卡特對牛頓的態度，可啟發學生從兩個方面去認識：一方面，卡特凡事愛問為什么，一說明他愛動腦筋，是對的；另一方面。卡特嘲笑牛頓，態度不友好，是錯的。這樣，對問題的認識就會更全面。其次，引導學生變換角色去思考問題，使思維活動變的全面和豐富。如把課文中原來的角色互換，或把自己假設成課文中的角色，以此思考過程和結果如何，然后對照原文，在分析、比較中求得認同，加深印象。以課文《將相和》為例，可設置如下問題換位思考：“如果你是藺相如，當聽說廉頗要給自己下不了臺時，你會怎樣做？而藺相如是是怎樣做的？”“如果藺相如也像廉頗一樣的態度，結果會怎樣？”學生通過變換角色的思考，對藺相如以國家利益為重，顧全大局的精神就有了更深刻的認識。

三、鼓勵質疑，引導啟發

古人云：“學貴有疑”， “疑是思之始，學之端” ，“小疑則小進，大疑則大進”。陶行知先生說過：“創造始于問題。”疑是思之源，思是智之本。善于發現問題，提出問題是一切創造活動的前提。學生有了疑問，才會思考，才會去探尋解決問題的方法，從而發展創新能力。所以，我們要鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，在閱讀中發現問題，善于發問，而且，我們也要引導學生從知識性提問向創意性提問過渡，引導他們在質疑中尋找答案，達到領悟問題的目的并實現求新。如對課文《項鏈》的教學，撇開傳統的教學模式和程序，嘗試從以下幾個側面來提出問題引導學生進行思索和探討：第一，對瑪蒂爾德性格和追求的批判性思考。肯定其對現狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的可貴精神，這種心態不僅正常而且體現人類向前邁進的追求。但她追求的到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普遍大眾的思想追求。在此設置瑪蒂爾德同簡愛的形象比較的思考題，從而使學生認識到：簡愛和瑪蒂爾德兩人的人生追求的差異，借以批判小資產階級市民的思想局限性。第二，引導學生從人性的角度去認識瑪蒂爾德性格的變化來使學生更能夠認識人性的多面性和可變；同時設置以下幾個假設以引起學生的思考與爭鳴：假如項鏈沒有丟，瑪蒂爾德的結果又將如何？你更喜歡舞會前的瑪蒂爾德還是10年后的瑪蒂爾德？你認為丟失項鏈對瑪蒂爾德是悲劇還是喜劇？瑪蒂爾德對你認識生活有啟發嗎？這樣，就通過學生對課文的閱讀延伸到思考、質疑，到領悟、拓展和應用上，從而發展其創新能力。

當然，在語文閱讀教學中培養和發展學生的創新思維和能力，除了上面所提到的方面外，還涉及到諸如教學方式的創新、學生學習內容和學習方式的選擇等，這需要我們語文教師在課堂教學中，發揮學科優勢，有意識地并盡可能創造機會，讓學生開動腦筋，拓展思維的時間和空間，參與到教學的創新實踐中來。