英語教學中的情感研究

摘 要：英語教學中應“借助情感媒介、創設語言情境、營造交際氛圍等方面，培養學生的情感因素。”

關鍵詞：情感媒介；語言情境；交際能力

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-062 -01

一、借助情感媒介，培養學生濃厚的學習興趣

孔子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教育應盡量激勵兒童的學習興趣，使他們帶著快樂的情緒去學習知識，變求知為一種快樂事，從而獲得情感的滿足。心理學家認為，情感是人對客觀事物所持的態度和體驗。教師在教學中如果注重學生學習過程中的情感效應，充分利用情感的積極作用，必將取得良好的教育效果。

1.建立良好的師生關系

和諧、平等的師生關系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，從而產生愉快的情感體驗，形成積極的學習態度。因此要建立良好的師生關系。在課堂請學生回答問題時，多用“Please…”， “Would you please…” ；當學生對問題回答不上來時，應投給期待、鼓勵的目光，或說 “Don’t be nervous，…”， “Think it over ，and you’ll find the answer” ；當學生答錯時，說 “It doesn’t matter .”當學生回答接近正確時，說 “Something like that，…”， “Not too bad ，…”回答正確時，說“Good”， “Very good” ， “Excellent” ，并表示感謝 “Thank you”。一旦學生感受到老師對他們的愛和鼓勵時，就會產生情感上的共鳴，從而激發起他們奮發向上的求知欲和深厚的學習愛好。

2.以鼓勵為主，增強學生的自信心

在課堂教學中，面對學生，教師應注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學生的每一個哪怕是微不足道的優點或進步，并及時進行表揚和鼓勵，讓學生看到自己的優勢或進步，從而激起進一步學習的愿望與熱情。為了使那些害羞的學生大膽發言，教師還可以把個別提問和結伴提問結合起來，以減少其恐懼感。

3.采用多種教學手段，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功。

豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。

教師在教學中應運用各種方法培養學生積極參加語言活動的意識，例如一個生動有趣的故事，一個充滿趣味的游戲，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。還能使學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，學生一旦形成了成就感，就會產生更強的進取精神。

二、創設語言情境，培養學生認識世界和了解他人情緒的能力

1.充分利用現代信息技術，幫助學生感知、理解語言，了解文化。

“語言是文化的載體。”異域文化包含在我們英語教學中的各個方面。在教學中，我們根據教材需要和學生的特點，從不同渠道剪輯、下載并制作了生動活潑、聲像結合的課件，為學生提供了真實的語言情況。現階段使用的教材有很多版本，但都有很多關于文化知識的介紹。我們教師要善于利用這些材料使其成為學生了解世界、走向世界的渠道。

2.創設說話環境，培養學生用英語交際的習慣。

情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高實際運用語言的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設情景；實物是最常用的直觀道具，如在教What can you smell？時，可讓學生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景；教師可結合貼近日常生活的內容引導學生進行“現場實況轉播”、“答記者問”等活動。如在教授Family時，我以“Happy Family”快樂的一家為主題，請學生帶上家人的照片，或自己畫好的家人的圖片來介紹家庭成員，然后再讓其他同學以記者采訪的形式來提問，如：Who’sshe? Who’s he? What’s your father? What’s your mother doing? What does your aunt like? 來評選出歡樂家庭。

許多學生學英語時只注重語言形式，而忽略語義及內容，導致在說英語時精神緊張，容易用錯。只有增加“說”的經驗的積累、說話環境的適應和開口習慣的養成，才能改變這種狀況。在高年級教學中，我們可利用每節課的前2－3分鐘，讓學生用英語進行free talk。這樣既創造了一個良好的英語交際氛圍，也幫助學生鞏固了已學的英語知識。

三、營造良好的交際氛圍，培養學生的語言交際能力和團結協作的精神

角色扮演是創設英語課堂交際活動情境的有效手段，它要求教師周密設計，通過多種手段把教材內容設計成小品、話劇等，由學生分組表演，久而久之，可以使學生養成用英語思維、交流的習慣。例如我在講授初三英語第一課單元“In the library”時，事先從圖書館借來一些圖書，分別讓幾位學生扮演管理員、借書者，讓學生真正進入角色，用英語對話，這時學生們很積極，都愿意上臺表演，學習英語對他們來說成了一件快樂的事。