探討初中生物作業的多樣化

摘 要：多樣化的作業不僅能夠拓寬學生的學習空間，培養學生積極的學習體驗、情感和信念，還有利于幫助學生養成良好的生物學學習習慣和學習素養。

關健詞：生活型作業；實踐型作業；開放性型作業；實驗型作業

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-052 -01

教師如果結合教材的內容，布置學生利用課外的有利條件和資源，把課堂教學延伸到課外，學生不僅會對課本上的內容有一個全新的認識，還會把熱愛大自然，珍愛生命，人與自然和諧發展等情感價值觀落到實處。

一、生活型作業

教師可設計與日常生活聯系密切的作業，創設生活性的實際問題，引導學生關注生產和生活實際，促使學生嘗試從生物的角度運用所學的知識尋求解決問題的方法，體驗生物在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有生物。

例如：在學習植物的呼吸作用之后，可以給學生布置這樣的作業：爸爸喜歡養花，冬天來了，由于擔心花被凍死，于是把花搬進臥室培養。請你根據所學的知識試著解釋一下這樣做好不好，并告訴爸爸。再如：在學完人體的營養這一章后， 可以讓學生列出近幾天內家庭所吃的食物清單， 結合中國居民“平衡膳食寶塔”的五類食物的結構比例，分析自己和家人的膳食是否合理，并對家人提出關于合理膳食的意見和建議。學生在完成此次作業的過程中，把課堂上所學的知識與生活實際聯系起來。這樣的作業既能使學生進一步鞏固所學知識，又他們學會關心身邊的人。總之，通過這樣的作業，不僅加深了學生對所學知識的理解，更是讓學生真切感受到了“生物科技就在身邊”，生活離不開生物，從而逐步成為一個知識的實踐者。

二、實踐型作業

學生完成生物作業也是一種學習活動，而有效的生物學習不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索，這樣學生對生物知識、技能才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的生活經驗。為此，教師可根據教學的內容以及學生已具有的實踐經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考為主的實踐型作業，使學生在生物活動中成為一個問題的探索者。

如：在學習空中飛行的動物知識前，教師可以布置學生自己動手捕捉各種小動物如蝗蟲、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、蝦、蟹等，并提醒學生留意觀察這些動物的生活環境、生活習性等。課堂上教師將這些動物分成幾組，讓學生觀察、分類，再在教師的引導下歸納出昆蟲的特征。整個過程中學生始終積極參與探究，而且情緒高漲，這樣既讓學生得到了昆蟲的知識，也激發了他們學習生物的興趣。再如：在學習了《關注合理營養與食品安全》的知識后，讓學生為家長設計一份午餐食譜并利用周末時間為家長做一頓飯，要求學生從買菜、洗菜到做菜都要親自完成，讓學生在一番親身體驗后，更能體會父母的愛。這樣的作業讓家庭變成了學習的課堂，不僅培養了學生的動手實踐和運用知識的能力，還讓學生和家長在活動中加強了溝通、增進了感情。

三、開放性型作業

新課程向學生生活及社會生活等廣闊的時空開放，因此學生的作業也要有開放性。“開放型”的作業可以讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走進生活。為此，在設計作業時，教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、靈活地設計一些開放性的作業，讓學生進行發散思維，敢于標新立異，提出各種問題，大膽創新，使學生真正成為一個創新者。

如：在“學習空氣質量與健康”之前，可以先布置學生在課下調查生活中吸煙對人體的危害、家庭裝修污染對健康的影響等等，在此基礎上再在課堂上討論在什么樣的空氣中，人可能患病或者健康受到損害，并且讓他們根據討論結果完成一份有關“空氣質量與健康”的作業。學生積極主動的查閱資料、動手實踐。學生在作業中主動獲得了知識、培養了能力。再如：在學習了“探究環境污染對生物的影響”后，教師可布置學生調查周圍環境中的污染情況及對生物的影響，并向相關部門提出合理化的建議。學習了克隆技術后，有人提出“克隆人”，讓學生說說對這個觀點所持的態度，并結合學過生物知識分析說明。

可見，開放型的作業，有利于培養學生學生腳踏實地科學作風，有利于培養學生積極的學習體驗，有利于提高學生的認知能力，促進學生的有效學習。

四、實驗型作業

生物是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，一些生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。因此，教學中教師要引導學生有效地運用生物學知識，結合實驗探究去解決生活中遇到的問題，并且通過指導學生動手“做科學”，使他們親身體驗探索自然界的快樂。

如：在學習了“人類對細菌和真菌的利用”后，教師指導學生利用課余時間運用所學知識自制泡菜、甜酒、酸奶等，讓學生感到身邊處處有生物學，時時在用生物學，體現了生物學知識的應用價值，極大地增強了學生學習生物學的熱情。通過家庭小實驗、小制作還能培養學生的實踐能力和創新能力。又如：在學習“探究根的什么部位生長最快”“、探究植物對空氣濕度的影響”等實驗時，由于實驗需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到實驗結果，教師可提前幾天布置學生在課下完成，然后在課堂上展示成果，這樣不僅輔助了課堂的教學，而且培養了學生的科學探究能力。

總之，多樣化的作業不僅能夠拓寬學生的學習空間，培養學生積極的學習體驗、情感和信念，還有利于幫助學生養成良好的生物學學習習慣和學習素養。為學生可持續發展能力的培養奠定良好的基礎。更重要的是能激發學生的學習興趣，讓學生愛上生物課。