抗日戰爭口述史教學一例

摘 要：筆者以抗戰口述史為例，簡述了高中歷史課程資源的開發和利用。

關鍵詞：抗戰；口述史；課程資源

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-061 -01

在抗日戰爭史教學中，教師可以充分利用本地教學資源，如南京的地區特點，組織討論和歷史小論文的撰寫，參觀等活動，還可以將抗日戰爭親歷者的口述寫成文稿等多種方式進行抗日戰爭史學習，豐富補充課堂教學 。下面就是我收集的一篇口述抗日戰爭的文章《我所經歷的抗日戰爭》 ：

口述者曹魯 1933年出生 現為南京中和橋空軍干休所離休干部

中國人民經過八年的浴血奮戰終于戰勝了日寇，取得了抗日戰爭的偉大勝利?，F在回憶起抗戰時期，我國人民所遭遇的苦難真是義憤填膺，罄竹難書。有幾件親身經歷的事情，更是記憶猶新終身難忘。

日本鬼子1938年到南通，我當時只有5歲，我媽在南通余西剛生下我二弟還沒下灰匾子【南通一種習俗生完孩子都要坐在灰袋子上24小時才能躺下】就逃難，人們一聽說日本鬼子來了，都嚇得魂飛魄散，扶老攜幼，連夜往鄉下逃，我大舅推的獨輪車送我們，當過獨木橋時，他心慌膽戰掉到河里，摔折了腰致殘。第二天我與叔叔回家想取點東西，剛走到街頭，迎面來了兩個鬼子，當時街兩面全都關門閉戶，沒有一個人影，沒處躲沒處藏，只聽到篤、篤、篤的皮鞋聲，嚇得大氣不敢出，硬著頭皮往前走，幸好平安無事。

蘇北是游擊區，新四軍與日本鬼子打的是游擊戰，一會兒他來，一會兒你去，老百姓深受其苦。我印象最深的是日本人抓了一些嫌犯加的罪名是共黨，綁赴大河邊的一塊荒地處決，把全鎮的老老少少都趕去示警，有的殺頭，當頭顱滾下，一股鮮血冒得很高。有的排成行，日本鬼子面對面刺死，真是驚心動魄慘絕人寰。但人們并沒被嚇倒，相反仇恨越深斗志越強。

另一件事發生我家中，當時我們真是生活在水深火熱之中，整天提心吊膽，晚上聽到狗吠就心驚肉跳，那天半夜狗狂吠，大人孩子都被驚醒，突然一陣緊急的敲門聲，把大家嚇得沒有一個人敢去開門，敲門聲越來越大，越來越緊，只聽“哐”一聲，門被推倒了，接著日本鬼子拿手電筒亂照，我躲在被窩里看都不敢看，結果抓走了一個親戚，他是中學教員，懷疑他與新四軍有關系，可能搞錯了，關了一段時間放出來了。

最恐怖的是1942年，那年我虛齡10歲，到余東我姑姑家走親戚，她家住在四面有圓溝的院落里，通外面有一座小橋。一天上午突然有人喊了一聲：“鬼子來了。”大家猝不及防，想逃離已經來不及了，因鬼子已經走到小橋上了，個個像挨宰的羔羊，等待災難的降臨。說時遲那時快，一群兇神惡煞的鬼子已經站到面前，他們的目標很明確，只要是住在最后一排房子里的人，無一幸免的遭毒打，用石頭砸，粗棍棒打，馬上頭破血流，慘不忍睹，可憐一個老漢沒打幾棍，就躺倒不動了。更慘的是一個剛懷孕三個月的新娘子，被蹂躪得最殘忍。我看著她被鬼子用大皮鞋在胸部踩來踩去，衣服全踩碎了，皮肉裸露，然后把她帶走。后來聽說沿途一直折磨她 ，一會兒放推到河里，一會兒拉上來，等她爬也爬不動了，用刺刀把她戳死。一個溫柔漂亮的新媳婦頃刻間變成一具面目全非慘不忍睹的尸體。這就是禽獸不如的日寇犯下的滔天大罪。日寇在我幼小的心靈里留下最兇殘最丑惡的形象。

抗日戰爭史教學目標是通過教學如南京大屠殺史實等使學生加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。類似的資料可以為我們提供很好的切入點，口述歷史可以使我們看到歷史大事件下的百姓小生活，最寶貴的是它的真實性，感同身受，看到歷史是如何影響一個人和他的生活。

口述歷史教學讓歷史更加鮮活生動起來。這種方式還可以通過學生活動的方式進行，例如在講改革開放這一部分的時候，我就組織學生開展“改革開放30年”為主題的采訪活動，請自己身邊的人談改革開放以來自己的親身經歷，家庭的變化，并整理資料，形成文稿，大家交流，那節交流課大家發言很踴躍，有一個孩子說他的爺爺是個老干部，每年都會拍一些家旁邊湖南路的照片，記錄了改革開放歷史下城市風貌的變化。

臺灣作家龍應臺把歷史比作沙漠玫瑰。她的一個朋友從以色列來，送給她枯萎了的一把干草，說是沙漠玫瑰。朋友告訴她，把它放在清水里，第八天就會開放。龍應臺和她的孩子拿了個玻璃缸，里面注滿了清水，把沙漠玫瑰放在里面。第三天有了一種綠的感覺；慢慢地，有了一些綠的擴展；到了第八天，鮮活無比的沙漠玫瑰真的開放了。原來歷史就好像枯萎了的沙漠玫瑰，看似已經過去了，消失了，但它真真實實地存在過，知道它的起點，才能明白它的現在。歷史不僅代表過去，還影響著我們的現在和未來，我希望能和我的學生一起在歷史學習中感受、思考、生長。