高職教學(xué)柔性化管理的實現(xiàn)

[摘要]高職教學(xué)實行柔性管理是提升高職教學(xué)管理水平、提高辦學(xué)效益的新途徑。為了實現(xiàn)高職教學(xué)管理的柔性化，必須做到：營造柔性化的工作環(huán)境；關(guān)心教師的發(fā)展；發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的參與作用；組織結(jié)構(gòu)柔性化；建立柔性化的激勵機(jī)制；建立相互尊重的人際關(guān)系；構(gòu)建柔性的校園文化。

[關(guān)鍵詞]高職；教學(xué)管理；柔性管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在教學(xué)管理改革的過程中，必須尋求一種具有時代特征、符合社會發(fā)展規(guī)律、能提高高職教學(xué)管理效能的新模式，在高職教學(xué)管理中引入并加強(qiáng)柔性管理理念，對教學(xué)管理進(jìn)行柔性化改造，將成為提升管理水平、提高辦學(xué)效益的新途徑。

一、營造柔性化的工作環(huán)境

相對一般企業(yè)員工而言，高職教師在工作方面已享有很大的自主權(quán)，除了規(guī)定的上課時間和參加一些規(guī)定的活動外，教師的時間是可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自由支配，這還不夠，高職教師工作環(huán)境的柔性化更應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)活動過程之中。教學(xué)過程的特殊性需要教師有很強(qiáng)的自主性，不應(yīng)該用整齊劃一的模式來規(guī)范束縛他們的教學(xué)活動，這樣會扼殺他們的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)管理上，應(yīng)堅持“教學(xué)有方，教無定法”的原則，鼓勵教師根據(jù)自身情況，博采眾長，大膽創(chuàng)新，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法及風(fēng)格。

二、關(guān)心教師的發(fā)展

教師的自身發(fā)展與高職的發(fā)展是有機(jī)統(tǒng)一，教師自身的持續(xù)發(fā)展必然會帶動高職的可持續(xù)發(fā)展。高職管理者必須著眼于教師的發(fā)展，把教師的發(fā)展作為管理的第一要義，協(xié)助教師規(guī)劃管理好自己的職業(yè)生涯，引導(dǎo)教師積極、健康地發(fā)展并使之與高職的發(fā)展緊密結(jié)合起來。必須改變當(dāng)前在高職教師管理中只從使用層面上考慮對教師的管理問題，應(yīng)構(gòu)建有利于教師自身發(fā)展的成長機(jī)制，使使用與培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。高職的管理體制、組織體系、運(yùn)作機(jī)制及各項規(guī)章制度都要真正體現(xiàn)尊重人、關(guān)心人、體貼人和發(fā)展人的宗旨，凸顯“以人為本”的理念。這也要求高職管理者以尊重人、關(guān)心人和信任人為高職管理的出發(fā)點，以造就人、成全人和發(fā)展人為高職管理工作的落腳點，使高職成為教師全面自由發(fā)展的場所。

三、發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的參與作用

參與管理是人本管理的重要原則，讓被管理者參與組織管理，可以讓其產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感。高職制訂的很多教學(xué)管理措施之所以不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，其中一個主要的原因就是制訂措施和辦法針對性不強(qiáng)，沒有真正取得教師的支持和擁護(hù)。管理人員與教師存在一種管與被管的對立關(guān)系。教師是辦好高職的關(guān)鍵，搞好教學(xué)管理，教師也是關(guān)鍵因素。既然我們都承認(rèn)教師是高職的主體，要依靠教師辦學(xué)，就必須建立與教師的l辦商機(jī)制。專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)改革等問題都應(yīng)該以教師的意見為主，廣大教師是教學(xué)任務(wù)的具體承擔(dān)者，他們對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)體會最多最深，對如何提高教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。因此，進(jìn)行教學(xué)管理，尤其是涉及教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)管理問題，必須緊緊依靠教師，認(rèn)真聽取采納教師的合理化建議，充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的作用，切實打開教學(xué)管理的新局面。

四、組織結(jié)構(gòu)柔性化

傳統(tǒng)的金字塔型的組織結(jié)構(gòu)是根據(jù)20世紀(jì)初科學(xué)管理的原理設(shè)計，它按照專業(yè)化勞動分工組織生產(chǎn)經(jīng)營活動，依靠工作的專業(yè)化提高工作效率。這種組織結(jié)構(gòu)由十組織層次過多，部門間相互割裂，存在難以協(xié)調(diào)的弊端，很難適應(yīng)今天環(huán)境的復(fù)雜變化。柔性管理需要改變傳統(tǒng)的金字塔型組織結(jié)構(gòu)代之以少層次的扁平化組織結(jié)構(gòu)。扁平化組織結(jié)構(gòu)代替多層次的垂直型組織結(jié)構(gòu)，可以提高信息傳遞的效率和工作效率，加強(qiáng)部門之間的相互溝通，提高組織整體的反應(yīng)靈敏度。柔性組織結(jié)構(gòu)具有一定的動態(tài)性，它能夠通過自我調(diào)整來適應(yīng)外界環(huán)境的不同要求，這種組織結(jié)構(gòu)為組織內(nèi)部成員提供了自我完善的發(fā)展空間和支持條件，人員的主動性和積極性將得到極大的提高，組織的運(yùn)行成本也會大大降低。

五、建立柔性化的激勵機(jī)制

高職只有建立柔性的激勵機(jī)制，才能為廣大師生員工積極營造一個寬松的環(huán)境與濃烈的氛圍，圍繞技能型人才培養(yǎng)的各種教學(xué)改革活動才能順利進(jìn)行，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。通過激勵來調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和創(chuàng)造性是高職教學(xué)管理的一項重要任務(wù)。高職院校要形成一個有利于各種教學(xué)資源都能得到最有效利用，有利于師生的知識、能力、才華得到最入限度的發(fā)揮，有利于獲得最佳的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才的教學(xué)管理激勵機(jī)制。要在教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評估、教師業(yè)務(wù)水平考核、教學(xué)崗位津貼分配、學(xué)生學(xué)業(yè)測定、教學(xué)管理制度等方面建立科學(xué)合理的激勵機(jī)制，真正成為真正能為師生放開手腳、開拓創(chuàng)新營造一個寬松的環(huán)境，構(gòu)建一個充分施展才華的平臺，能真正激發(fā)師生的積極性、上進(jìn)心，激勵他們在教學(xué)改革方而積極主動地進(jìn)行思考、分析、探討、鉆研，大膽進(jìn)行各種開拓、創(chuàng)新活動，不遺余力地打造各種創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才。

六、建立相互尊重的人際關(guān)系

和諧的組織人際關(guān)系對組織和成員的發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。良好的人際關(guān)系是基本的尊重需要，也是維系群體團(tuán)結(jié)的粘合劑，它對每一個群體的成員都將在心理上和感情上產(chǎn)生凝聚力量。努力營造一個和諧的人際關(guān)系環(huán)境，這是人本管理的重要內(nèi)容。把全體教師凝聚在一起，形成一種向心力，讓全體教師真正感到工作不僅是謀生的手段，更是樂生的重要途徑。能否創(chuàng)造良好人際環(huán)境主要在于我們的高職管理者：首先要努力營造一種信任人、尊重人的氛圍，使管理者和廣大教師以及廣大教師之間相互信任，彼此理解；應(yīng)當(dāng)努力幫助教師解決工作、生活中的實際困難，解除廣大教師的后顧之憂：要對教師一視同仁，對關(guān)系到教師切身利益的敏感問題的處理要公平、公開，合情合理。如果教師得不到應(yīng)有的尊重，是很難真正發(fā)揮出其創(chuàng)造性的。“士為知己者死”，雖有偏頗，但仍可從中領(lǐng)悟彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。高職管理者必須要學(xué)會尊重，尊重教師的人格、尊重教師的教學(xué)工作、尊重教師的合理需要，并想方設(shè)法滿足教師的合理需要。馬克思曾經(jīng)也指出，一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。

七、構(gòu)建柔性的校園文化

校園文化包括共同的理想信念、價值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等因素，其核心是組織共同的價值觀。校園文化作為一所高職內(nèi)部成員所共同具有的思想作風(fēng)、價值觀念和行為態(tài)度，對其成員具有心理上和感情上的凝聚力量。一所高職在其長期的發(fā)展過程中形成的價值觀體系和風(fēng)格是其所有成員認(rèn)同，它是一種無形的感染力量和無聲的行動命令，潛在穩(wěn)固地左右著高職中每一個人的行為方式，對貫徹高職的目標(biāo)，完成組織的任務(wù)起著推動作用，使高職各方面工作都能順利開展，有些事情甚至可以不令而行。現(xiàn)在很多大學(xué)的校園文化仍是一種剛性的文化，這種文化具有高牢固度、一致度和系統(tǒng)的和諧性，但缺乏開放度和寬容度，這種校園文化會在不斷的自行穩(wěn)定過程中逐漸僵化。柔性的校園文化是一種與現(xiàn)有系統(tǒng)和諧統(tǒng)一的校園文化，但它保持了一定的開放度和寬容度，鼓勵個體創(chuàng)新和組織學(xué)習(xí)，它為隨時而的變革創(chuàng)造了條件。因此，高職管理者要用高度的責(zé)任感和自己的聰明才智，努力營造團(tuán)結(jié)、平等、和諧的組織氛圍，使校園充滿尊重、理解、溝通和信任等人文精神，構(gòu)建寬松、高潔、清新、有人情味的校園文化，以抵制市場經(jīng)濟(jì)所帶來的“人的物化”的弊病，從而達(dá)到高職柔性管理的最高境界。

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