高職院校會計專業教學改革研究

[摘要]通過對高職院校會計專業的社會環境的分析，提出研究意義，在現有的市場環境下，結合實際，針對高職層次人才需求進行教學改革，定位課程體系。其次對高職院校會計教學專業教學存在的問題進行分析，采取一定的方法對會計人員的需求進行了調查，提出了會計專業教學改革的具體措施。

[關鍵詞]高職；會計；教學改革

一、問題的提出及研究意義

1.高職院校會計專業的社會環境。會計作為“全球通用的商業語言”和重要的經濟管理活動，在企業管理、信息和經濟決策中將發揮越來越大的作用。近年來，中央頒布了一系列的文件和政策，號召“大力發展職業技術教育”。目前，我國除高職教育外，沒有更好的培養技術性平臺，隨著經濟環境發生的巨大變化，高等會計教育成為高等技術職業教育的重要組成部分，在經歷了探索階段，認識定位和創新階段，面臨著巨大的挑戰，如何適應市場環境、科學進行定位，根據對不同層次人才的需求來定位課程體系，進行專業教學的改革成為迫切需要解決的問題。

2.目前高職會計教育存在的問題。(1)高職院校會計專業的培養目標不明確。現階段高職會計教育培養目標被界定為“高素質技能型會計專門人才”。很多高職院校會計教育目標定位散亂，未能形成共識。培養目標脫離會計職業需求，接受有限的會計教育，很難在快速發展的會計職業中獲得成功。(2)教學手段、教學方式、方法落后。會計專業的教學內容組成有比較特殊的地方，很多課程有大量的會計分錄和計算。傳統的“滿堂灌”的單向教學方法，缺乏現代化的多媒體教學設施，也在很大程度上降低了學生課堂吸收的知識量。教學手段和教學設備相對落后，是制約高職教育發展的一個重要因素。(3)課程設置結構不夠合理。大多數高職院校的課程是參考本科院校設置，現階段高職財會類的課程尚未過渡到以培養專業技能為主的體系上來，部分教材與本科教材相差不大。(4)教材的適用性差，教學內容更新慢。盡管已經推出了一批高職高專教育教材，真正具有高職高專教育特色的卻極其匱乏。近年來，會計理論體系，會計準則，會計制度的更新非常快，新內容很難在教材中體現出來，增加了學生學習中的困惑和老師教授的難度系數。(5)實踐教學環節薄弱，校外會計實習缺乏監督。會計專業的實踐性和操作性決定了實踐是教學中非常重要的一個內容，很多院校將將會計實訓分為課堂實訓、校內綜合實訓和校外實訓三個環節。從實際來看，這三個環節的分工還不是很明確。實訓流于形式，校內綜合實訓大多數是自編憑證、登賬、編制會計報表等簡單操作，主要以工業企業為案例，實踐教學范圍狹窄校外實訓采用學生自找實習單位的方式，比較分散，給管理造成很大的困難。非常重要的會計實踐環節缺乏監督。

二、會計與審計專業教學目標分析及教學改革措施

1.關于高職會計教學目標(高職院校會計教育定位)。辦學定位是各層次教學的核心，職業教育是一種大眾教育，培養的對象是在生產、技術、管理和服務一線高素質勞動者和實用人才。通過對“會計人員崗位調查問卷”的統計，目前會計高職的畢業生除少數成績優秀的進入本科院校繼續學習以外：一般主要在中小型企業和民營企業就職，特別是在民營中小企業與財務相關的崗位就職，負責會計核算、記賬、出納、商業收銀、倉庫保管、基層辦稅等工作、還有相當一部分的畢業生就業的崗位是不對口的。如此看來，培養學生掌握財會相關的理論知識和實踐技能的同時，選擇性傳授金融、營銷、管理、證券方面的基本理論也是符合用人市場需求。會計教學的目標不能簡單的定義為讓學生在從事會計職業時變成為合格的會計工作者，而是要使學生具有作為一名會計人員應具備的學習能力和創新能力。調查結果進行分析，人才培養的重點應是使學生能較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技術，能夠熟練操作使用會計軟件，并能最終編報真實可靠的財務會計報告，從當地經濟發展的現狀出發，以區域市場的需求為標準，在掌握基本專業理論的基礎上，培養會計核算、電算化、稅務、財務能力的綜合性復合人才，且具備一定的文化素質能夠勝任多種類的相關工作。此外，高職的教育還應該為學生升學、后繼學習打下堅實的基礎。這才是高職會計教育的最終目標。

2.關干課程設置和教學內容更新。(1)設置合理的課程結構。高職教育的的課程應該在注重課程與課程之間以及課程與實踐環節之間的內在聯系的同時，更加注重和突出職業技術技能的培養，以職業技術技能課作為主干，理論教學服務于技術培養，切實加大實踐課的比重。課程設置以學生夠用為度，體現培養人才的實用性，根據會計崗位對高職人才的需要進行必要的設計，建立新的會計專業課程體系。(2)合理劃分各個課程的內容。科學界定、合理劃分各課程的內容，正確處理各課程內容交叉問題，形成科學的會計學課程體系。(3)加強會計模擬實踐教學。目前會計模擬實踐教學主要是在學校進行會計模擬實驗，只是簡單的會計實訓，并沒有使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會培養出“直接頂崗”的高素質勞動者，學生實訓資料宜采用以企業真實業務為原始依據的仿真業務資料，實訓場所可模擬企業環境，建立企業財務科，并設置相應的職能崗位。(4)教學內容更新。由于會計政策性、實踐性很強，其內容要及時補充更新，為此，要時刻關注國家的新政策、新形勢，隨時搜集最新資料和信息，以便及時補充教材。

3.關于教學模式和教學手段。著名會計學家閹達五教授曾提出“會計學多媒體教學將成為21世紀會計教學的新模式”。通過多媒體互動來處理會計中復雜的分錄、圖表等教學做一體化的方式，進一步了解整個會計體系的整體脈絡。實訓教學在會計職業教育中占有非常重要的地位，實踐性教學改革的首要工作，是明確實踐課程，保證實踐課時，應該在教學的全過程貫穿實踐性教學。以學生掌握技能為目標，同時建立校內實驗室、校外實習基地，校園網絡模擬實訓環境，保證理論教學與實訓教學的課時比例，配備專職的實訓指導教師，都是強化實訓教學的有力保障。

4.關于考試評價制度(探索考核評價的新辦法)。改變卷面考試為主要手段的考評方法，考評的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實際操作技能、解決問題和創新能力，品德素質等；考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設置考察學生實際操作能力，語言表達能力和理解分析能力的考試形式，可嘗試采用口試、案例分析、課堂討論、調查報告、會計模擬核算考核、證書考試等方式，使評價結果更能反映學生的真實水平和綜合素質，激勵學生參加財政部門組織的各類考試，并納入考評體系；加強實踐教學環節的考核力度，特別強調綜合模擬實習于社會實習環節的考核，并將職業道德和敬業精神作為考核標準。

5.加強師資隊伍建設。高等職業院校的師資隊伍必須是理論和實踐相結合，大多數教師在專業上理論上具有優勢，普遍缺乏從事財務管理工作的經驗，缺乏對相關職業的體驗和深層次了解，新建立的高職教育專業課程體系、教學內容、人才培養規格都發生了變化，對教師的實踐能力提出了更高的要求。國家財經政策、制度時常會有變動，對教師的知識更新也提出了更高的要求。職業教育的特點在于職業針對性，完成這一特色教育的關鍵在于實踐課教師，要通過多種途徑大力加強高校師資隊伍建設，著重培養一支“雙師型”師資隊伍。

6.加強教材建設。教材是教學大綱的系統化和具體化，是教師教學的基本材料，也是學生獲取知識的重要來源。選用教材應根據教學大綱的要求，具有科學性、系統性、先進性和實用性。依據教材使用原則，優先選用教育部推薦、全國統編的高職高專教材；加強對教學輔助資料的建設，有實踐性環節的課程要編寫系統完整、能培養學生動手能力的實訓指導書。

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