AutoCAD教學過程中的體會與思考

[摘要]提出了AutoCAD軟件在在電氣專業中教學內容的構成，指出了現行的CAD教學中存在的問題，結合筆者多年的教學經驗，重點闡述了優化CAD教學的思考和策略，即采用“提優促整”的教學模式，“教、學、做”一體化，生動圖紙案例與典型機械圖相結合，突出重點，剖析難點，培養學生自學能力，安排好授課的先后順序，分出輕重緩急。

[關鍵詞]AutoCAD；電氣專業；教學模式；思考

AutoCAD在當代社會已經成為多個行業的一個操作平臺和有效工具，通過AutoCAD繪制精確的工程圖紙已經是國家的硬性標準，所以熟練掌握和應用AutoCAD技術是重視實踐的高校學生必備的一種基礎知識和技能。目前AutoCAD幾乎是所有高校工科類學生的必修課，它包括三方面的基礎技能：計算機基礎操作技能；AutoCAD繪圖技能；AutoCAD作為平臺的應用功能。由于Autodesk公司出品的AutoCAD軟件系統的更新換代，特別是近幾年來AutoCAD軟件作為平臺應用于各個領域，對AutoCAD的教學提出了新的要求，由于高校學生對機械制圖和公共課掌握不太好，計算機操作也不夠熟練，要想讓他們學會、學好該課程，教師必須多動腦筋，多想辦法。

一、電氣專業中CAD軟件課程的教學內容

“電氣CAD”課程把電氣技術國家標準、電氣專業知識體系和AutoCAD軟件技術緊密結合，由于教學內容零散、與工程實踐聯系緊密、教學難度較大。講課結構是保證課堂教學好壞的一個重要條件，講課內容根據所教課程的目的、要求，通過深入分析和精心組織，將零散的內容進行歸納總結，從而使授課結構條例清楚，有系統性和邏輯性。

“電氣CAD”課程具體的教學內容結構由如下幾部分構成：(1)電氣CAD基礎。以國家標準局頒布的有關標準為基礎，介紹電氣工程制圖規則，主要講述電氣制圖的一般規則、電氣圖形符號和電氣技術中的文字符號和項目代號等。(2)電氣圖的基本表示方法。講述電氣圖的基本表示方法，包括電氣線路的表示方法、電氣元件的表示方法、電氣元件觸點的表示方法、元件接線端子的表示方法、連接線的一般表示方法、連接的連續表示法和中斷表示法以及導線的識別標記及其標注方法等。(3)基本電氣圖。講述幾種基本電氣圖的繪制要求，包括功能性簡圖、接線圖和接線表、控制系統功能表圖的繪制以及電氣位置圖等。(4)AutoCAD2000基本繪圖概要。提綱挈領的介紹用AutoCAD2000繪圖的基本操作。AutoCAD是美國Autodesk公司推出的一個通用二、三維CAD圖形軟件系統，主要在微機上運行，它是當今世界上最暢銷的圖形軟件之一，也是我國在目前應用最廣泛的軟件之一。(5)電氣CAD應用實訓。講述用Au—toCAD2000軟件實現電氣制圖的方法，通過實例詳細介紹了概略圖、功能圖、電路圖、接線圖和位置圖等常用的電氣圖的繪制過程和操作技巧。這部分內容是本課程的重點。

二、目前AutoOAD教學中存在的問題

1.重視課程體系的整體性。輕視學生實踐課程教授過程中，以教材編排順序進行，以AutoCAD的操作命令為主線，輔以適當的實例，具體講解各操作命令的詳細操作步驟，教師教得多，學生動手少。

2.教學實例采用機械樣圈。缺乏生動性由于AutoCAD軟件是機械類專業的基礎課，是機械設計的核心工具，教材編排的實例都是一些常見的機械樣圖。這對于非機械類學生來說，會顯得枯燥無味，不易激發學生的學習熱情。

3.注重知識的全面性，不利于重點知識的講解。注重知識的全面性，依照教材內容按部就班地進行教學，由于課時有限，面面俱到會導致重點不突出，不利于學生的學習。

三、對于優化AutoCAD教學的思考

1.采用“提優促整”的教學模式

針對學生特點，在教學過程中，加強學生學習能力的培養，注重學生自信心的培養，引導學生明確學習目標。從日常教學中總結出一條規律：老師課堂教三遍，不如同學教一遍。在實踐課堂上提倡同學之間互相學習，互相討論。教學中，采用“提優促整”的模式，即提拔出少數優秀學生，以學生帶動學生的模式提高整個班級的學習效果。通過在課堂上展示優秀學生的作品，讓學生上臺給大家講解做題思路，從而提高學生的自信心，并通過這些學生去帶動和影響其他同學。同學之間都會有攀比心理，這樣能提高大部分學生的學習熱情。對于確實缺乏學習熱情的同學，老師給予單獨輔導，挖掘他們的優點，并給予恰當地鼓勵，提高他們的學習積極性。在實踐課上，同學們可以自由討論，互相交流。鼓勵學生不懂就問，可以問同學，也可以問老師，我們的目標只有一個：把知識學會。之前的課堂，一旦到了實踐環節，有些學生就坐著發呆，不知道該如何動手。自從鼓勵大家可以互相討論之后，同學們開始自覺學習，跟旁邊同學請教，或主動請教老師。教學中，反復給學生強調一點：“別人會的，我也要會”。激發同學之間互相學習，互相促進，營造良好的學習氛圍。事實證明，“提優促整”的方法能較好地提高學生的學習熱情，提高學生的學習能力，提高學生的自信心，以達到提高整體教學效果的目的。“提優促整”主要針對實踐課堂。理論課堂上，學生不能自由交談，但可以舉手提問，課后可以討論。

2.“教、學、做”一體化

AutoCAD課程具有很強的實踐性，如果采用傳統的教學方法，“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，盲目的上機練習也難以保證學習效率。每當學習新的內容時，一堂課中我一般只安排15min左右進行講解、示范，講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。我校在硬件和軟件建設方面投入了大量的財力、物力和人力，完全具備了實現了“教、學、做一體化”的客觀條件，關鍵在于在教學過程中如何真正做到“教中做，做中學”。改革以往在課堂上“教師集中講，學生集中練”的模式，采用“邊講邊練，重在實踐”的教學模式，把課堂交給學生。在教學過程中，努力做到融教學于實踐過程中，學生從實踐中發現問題，提出問題，學生之間互相討論問題，最后由教師集中解決問題。按照這樣的教學模式，學生的學習積極性得到了很大提高，活躍了課堂氣氛，調動整體學生的學習自主性。

3.生動圖紙案例與典型機械圖相結合

為了提高學生對AutoCAD課程的學習興趣，初學繪圖命令時，提供一些生動的圖紙案例作為練習題。比如講解直線、圓、點、對象捕捉、刪除、修剪、填充、陣列、修改對象特征等命令時，以“閃閃的紅星”為例，讓學生通過自己動手繪制一個“閃閃的紅星”來掌握相應的知識點。另外，提供“奧運五環旗”、“鉆戒”、“雨傘”等生動的圖例讓學生練習，讓學生在繪制生動圖例的同時掌握相應知識點。事實表示，采用生動圖紙案例教學之后，學生會積極主動地完成相應的課堂練習。并且，知識掌握扎實的學生完成課堂練習后，還會利用AutoCAD繪制一些常見的圖形，比如桌椅、太極圖等，鞏固了AutoCAD的繪圖命令。

4.突出重點，剖析難點，培養學生自學能力

AutoCAD教學中，突出重點知識的講解，剖析難點，注重培養學生的自學能力。傳統教學法講解繪圖命令時按部就班的進行講解：第一步怎么操作，第二步怎么操作……該輸入什么參數等。筆者并沒有采用這樣的教學方法，在教學過程中，注重培養學生自我學習的能力，教學生學會讀取命令提示行提示信息，根據命令提示行內容，決定下一步該做什么，該如何做。對于電子信息類學生來說，三維繪圖用得較少，所以重點講解二維繪圖命令。對于一些較難掌握的繪圖編輯命令，如“修剪、延伸、倒角、圓角”等命令，重點剖析每一個步驟，分析每一步操作命令的含義，并通過簡單實例講解操作步驟，指出難點知識的突破點。并且，在實例的講解過程中，讓學生跟著做，然后安排適當的練習鞏固知識。

5.安排好授課的先后順序

瀏覽各類CAD教材和書籍，大部分是以該軟件自身的功能體系面面俱道地編著架構的，一般按出版社和編著權人對出版物的構架體系要求來撰寫和編輯，印張數在200頁以上，字數在數十萬以上。還有一類是以學科體系為實例編著內容架構，如建筑類、機械類，無論哪一種分類編著，很少有學生是完全靠讀完CAD的某一本專著便學會了繪圖的。在校的大學生時間有限，精力分配不允許他們花費大量的時間去死記硬背書本概念和定義。CAD教師的責任：一是幫助學生選定與自身專業相對應的書籍教材，二是在擬定課件時針對不同專業背景和給定的課時幫助學生優化篩選，取舍不必要的內容，安排好授課的先后順序，分出輕重緩急，找到突破口，引導學習方向。應以學生需求的相關學科背景知識為切入點，優化設計好有實效性的課件結構。比如把CAD操作體系若干內容中劃分為核心內容和外圍內容、輔助內容三部分。第一部分：界面菜單中繪圖工具、修改工具、對象特性等為核心工具；第二部分：標準工具欄中的特性修改、界面縮放、平移、特性匹配等為外圍工具：第三部分：查詢、剪貼拷貝、出圖打印、二次開發等為輔助工具。課堂教學應以核心內容為主，外嗣內容靠自習課練習，輔助內容在學生以后的工作實踐中繼續學習這樣抓住基本命令和基本編輯工具這兩條主線在課堂授課演示，就保證了學生在課堂上寶貴的時間內得到有效利用，這是CAD速成教育的有效方法。

AutoCAD是一門理論性和實踐性都很強的課程，是對機電專業學生開設的第一門專門講述計算機繪圖理論與實踐的主干課程，也是在工程實踐當中應用面最廣、實用性最強的一門技術。如何在教學中讓學生把握該門課程的內容主線，適應該課程的講授方法，并能用所學的專業知識解決實際工程中的問題，是該課程在講授過程中值得探索和思考的問題。

綜上所述，AutoCAD是一門不斷更新的課程，教師應該改革教育思想，轉變觀念，提高對中職教育的重要性和必要性的認識，切實改進教學手段和教學方法。要以培養學生的職業核心能力為導向構建教學內容，摒棄過去強調書本為中心、課堂為中心和教師為中心的模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，特別強調培養學生學習的主動性，充分調動學生的能動性，注重培養動手能力，使學生主動建立起個人知識和能力構架。結合AutoCAD理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合高校學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學。選擇合適的輔助教學的多媒體系統，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。改變教育觀念，在教與學的互動中，師生自覺地按照中職教育的特點和規律去實踐，培養出更多高素質的實用人才。

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