怎樣構建和諧的師生關系

現在的教師往往有一種感覺:學生難教，教師難做，班主任更難做。師生之間缺乏親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效地開展，這也是當前我們學校教育中普遍存在的教育問題。其實，教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。和諧社會呼吁和諧教育，應試教育中的師生關系越來越成為教育發展的障礙，難以為培養合格人才提供基礎，特別是對學習不太感興趣而又不認真的學生而言，建立和諧的師生關系就顯得更加重要和迫切。因此，建立和諧的師生關系，有著重要的意義。我主要從以下幾方面來進行分析。

教育理念:教育應該是一門極富思想性的藝術。其目的不僅在于教會學生如何學習，幫助學生求得較高的生存和發展平臺，更要教會學生如何做人，求得一生的幸福，教育尊重學生的整體發展和差異發展，體現了可持續發展。事實上，不是每個學生都能上清華、北大，但應求得做人的“真經”，讓學生無論在哪個平臺上生存都有愉快的感覺，讓學生喜歡所有的教師，喜歡所有的科目，把所學到的知識為他人作貢獻。

人生信念:我一直認為，教育者應該是一個快樂的勤奮的人。我認為我們每一個教師都應努力地去發現快樂、享受快樂、創造快樂和傳遞快樂，并讓快樂得以升華。

教育實踐的需要:①在工作中經常聽到教師的困惑:我那么愛孩子，孩子為什么不聽話、不愛我。②孩子的煩惱:教師只知道分數、只知道叫我學習，一點都不理解我?？鞓肪売诤椭C，教師和學生之間這種不和諧的關系容易產生內耗，影響教育合力。

怎樣才能構建和諧的師生關系?

一、發揮班主任的核心作用，引導師生相互溝通、相互理解、相互欣賞、相互關愛

第一，要關愛學生，以情動人?！案腥诵恼?，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中體育教師經常采用的教學方法之一，可讓學生學會完善自我，適應社會。

(1)從改變自己觀察問題的角度來看，教會學生懂得學習與批判的關系，做個欣賞者。

①每個人都有優點，也有不足。教師也是人，沒缺點，那就是神。學生每堂課坐在下面，是個學習者、欣賞者，也是批判者。從學習的角度去看，學到他人的優點的學生越來越強;從批判的、挑剔的角度去看，教師肯定也是有不足的，因此，學生決定不向教師學，走上一條所謂的自學成才的道路，那學生在校園里豈不是浪費了教師的資源。②以現階段的知識構成，學生對許多知識都一知半解，所以，學生可能成為一個盲目的批判者。③人有百媚千紅，應學會欣賞各種各樣的美。

(2)從處理問題的方式來看，教會學生注重處理問題的形式，做個冷靜者。

案例:集合時，學生遲到，教師生氣，叫他們留下來，他們沒聽到，想走，被抓住。李教師說:“當教師叫你們留下而你們卻沒有留下，讓教師生氣，你們到底說明了原因沒有?”學生答:“說了，我們說了。”李教師說:“但你們的口吻肯定不是這樣的，當時，你們一定是雙腳離地。”(同學笑)李教師說:“說話、做事的形式，包括肢體語言都非常重要，語音、語調不同，同一句‘我愛你’反映出的意思也會截然不同!”李教師又說:“再想想這件事的全過程，我們可不可以做得更好一點兒。教師喊:‘集合’，立即到!不會讓教師生氣，你不會受罰;教師喊你留下，你和顏悅色地解釋，可以讓教師理解你，你不會受罰;被喊到教育處，讓教師說完，先認錯，讓教師平靜下來，再解釋，可以緩解沖突?！鄙钪谐霈F偶發事件，要學會化解，大事化小、小事化了，大家舒服。這就是一個處理問題的方式、方法。事后，我把事情的全過程和教育的全過程在全班說了一遍，讓每個學生都學會化解矛盾沖突的能力。像這樣的事情，實際是一個教育的契機，處理好了，會變壞事為好事。

(3)從思考問題的方法來看，要教會學生換位思考，做個包容者。

案例:那堂課是下午第二節，即一天的最后一節，教師很疲憊。我班33個學生，理科班50個學生，給83個學生同時上課，教師更辛苦。喊集合，半天到不了位，在那種又累又急的情況下，教師是容易發火的，而你們還集體反抗、爭辯、怠慢，教師就會很下不了臺，很生氣。有一點，大家必須注意，你要想自己有臺階下，要學會給別人臺階;你希望別人包容你，你先要包容別人?？傊?，你想得到什么，你必須學會先付出什么。我認為在這類案例中要采用的應該是三視原則。

(4)教會學生感激生活、感激大家，做個感恩者。愛需要形式，愛需要教育。教會學生思考:師生之間會有矛盾沖突，但為什么會有啊?為什么一般我們不會與乞丐發生沖突?注意，我們師生能共同坐在一個教室里，因為我們有緣分來相聚。讓學生擁有一顆感恩的心，因為心中有愛的人，對人更寬容，對矛盾較易釋然，得到的快樂會多一些。

第二，找教師協調關系，實現雙向協調。

(1)在真實的贊美中營造和諧的交流氣氛。(醫學事例:先開心再交心)

(2)根據自身對科任教師性格、品質等各方面的了解，確定不同的談話內容及談話程度。

例如:如果是教師年長，一般都經驗豐富、德高望重，但也會有不足。即使是教學上有什么不足，要改變人一生的習慣，基本徒勞。但是我還可以做到引導我的學生適應他。如果是年輕教師，性格開朗又活潑的，可以試著從一個盟友的角度去協商。如英語教師很努力，收效甚小，關鍵是在課堂上，她不組織課堂紀律。于是我讓她先整頓班風、強化紀律，嚴格要求之后，學生也理解了教師的苦心。

(3)開展與科任教師的互助活動。

①真誠地幫助科任教師，不斷地傳遞“學生愛教師、家長愛教師、教師愛學生”的信條。任何一個教師表揚了我的班，表揚了我們班的學生，我立即全班表揚。班主任要注重充分調動科任教師、學生雙方的積極性。

A.如作業，發動學生干部檢查后再交給科任教師，求得學法指導。

B.換課表，能換就換、能幫就幫。

C.公開課，教學生一呼百應，我們年級的青年教師幾乎都喜歡在我們班上公開課。

D.重點學生情況，寫出書面材料給學生。

②真誠地求得科任教師和學生的幫助，無論是教育、教學中有什么困難，都可以找科任教師問一問，求得幫助，并真誠致謝。哪門功課學生無興趣、惱火，就利用班課、班會總動員。大家討論的重要性，請有進步、學得好的同學在班上講學法。請教師參加我們的班會，反復強調我們的教師很好，犧牲自己的休息時間去幫助學生。

(4)學生與教師發生沖突，堅決做教師的堅強后盾，樹教師的威信，強調讓學生適應其特點，否則是自己讓自己孤軍奮戰，班主任再能干，也是孤掌難鳴。

二、發揮班主任的榜樣作用，使班主任成為理解學生的楷模，使愛心教育與智慧教育相結合

第一，一個觀念:在教育的決策圈，學生才是教育決策圈的決策者，教師只是一個顧問團，親友團。操作模式:“以學生為主，教師、家長為輔”。

第二，一個技巧:有感“良藥苦口”。

第三，一種浪漫:給教育一點兒溫情。

第四，一種模式:“道理法”相結合的管理法。

技巧有二:

第一，集體重嚴，私下重恩。如:遲到。遲到一次，師生親切交流;遲到兩次，師長共同幫助;遲到三次，回家。

第二，讓學生明白——不是師生個體間的矛盾，是他與集體規范、紀律的矛盾，切不可激化學生個體與教師個體之間的矛盾。

參考文獻

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(責任編輯 黃 曉)