情感應傾注于詩歌教學中

陸機在《文賦》中說:“詩緣情而綺靡。”這就是說，文學作品都含著作家的思想感情，作家對作品中的某一件事、某一人物，或同情，或反對;或褒揚，或批判。詩歌更是如此，所謂的“詩情畫意”，這個“情”更為深，這個“意”更為切，它體現在作品的意境中。然而，在教學中我們往往忽略了這點，只是尋章摘句，把學習文言字詞及文言句式當作學習古詩文的目的，沒有從情感中去探索詩文的思想內容。筆者認為，教師在詩歌教學中，應把感情傾注于其中，應把這個“情”字貫穿于教學始終。讓學生的思想同作者的思想感情發生共鳴，從而更進一步地去理解作品的思想內容。那怎樣才能抓好這個“情”字呢?

首先，了解作品所處的時代背景及作家在這個時期的境遇。因為作品是時代生活的縮影，是作家思想感情的反映。作家在這個時期所經歷的每一件事都銘刻在心。如宋朝的李清照，金兵南侵前過著優裕的生活，她的作品寫得清新快活，充滿著無限的生活情趣。看《如夢令》中寫道:“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”這是一篇描寫作者泛舟遠游，傍晚時分蕩入蓮花池的情景，這情景充滿著少女的純真和愉悅。而后期的作品所反映的思想感情就不同了。請看《聲聲慢》這首詞，詞中寫道:“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿是黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!”作品描寫一個晚風急吹，細雨飄飛，梧桐沙沙作響的傍晚，一個受盡折磨，獨守窗口的人。這個人為什么那么凄慘，那么愁呢?因為金兵南侵后，國破家亡，作者夫婦倆隨著避難的人群向南奔逃，昔日夫妻融和的生活，昔日快活的閨房少女的情趣，今日已蕩然無存，代之而來的是孤獨凄涼的無人知曉的寂苦。這個愁是家愁、這個恨是國恨。愁得滿地黃花凋零，愁得滿臉憔悴。所以，了解作者當時的境遇，當時的思想情感，對學習理解好古詩詞是有很大幫助的。

其次，學生對作品的時代背景，作者當時寫作時所傾注的思想情感有了一層感性認識后，教師須帶著強烈的感情范讀課文，使學生從聽覺上感受作者的思想，加深對課文的理解。如朗讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，按這樣的節奏朗讀:枯藤∥老樹∥昏鴉，小橋∥流水∥人家，古道∥西風∥瘦馬，斷腸人∥在∥天∥涯。語音漫速、語調低沉，與學生的思想發生共鳴，使學生的思維隨著朗讀的聲調馳騁于詩詞的意境中，從而使思維得到再創造。此時一幅描寫黃昏時分，一個天涯游子懷著思鄉之情，騎著一匹瘦馬在匆匆趕路的圖景，呈現在眼前。

再次，從詩歌的深層意義探索作者的思想感情。許多詩的字里行間都透露著作者的思想感情，如果抓住了一些關鍵詞，就可以破解其中的奧秘。如杜甫的:“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一個“濺”字和一個“驚”字，就可以看出作者在破國家亡時的傷感心情。但是，我在講授這首詩時，不是單純停留在這字面上，還提出了下面幾個問題讓學生思考:為什么白頭搔更短?花為什么“濺淚”，鳥為什么“驚心”?讓學生討論，各抒己見。有的學生說:“白頭搔更短”，這是夸張的寫法，這樣更突出杜甫飽受戰亂之苦，憂國憂民之愁，是何等的深刻;也有的認為:是現實的寫法，人因操心過度，一夜之間白發脫落的現象是常有的事，杜甫回想當年長安之繁華景象，目睹安史之亂的慘狀，當然觸目驚心。在此基礎上，我又提出了:“《春望》，作者望的是什么呢?”有的說望見長安眼前之現狀，望見國家前途之渺茫;有的說作者希望安史之亂盡快平息，希望戰亂中流離失所的人們盡快擺脫戰爭的陰云。通過這樣的討論、點撥，學生對作者的思想感情有了深刻的體會，對作品深層意義也得到了更進一步的領悟。

最后，要真正讓學生領會作品的真諦，僅僅講清作者之情還是不夠的，教師不但要以自己的切身感受去講授課文并表述自己的見解，還要引導、鼓勵學生勇于表達他們學習過程中觸發出來的真實情感。如陸游的《書憤》是作者以郁憤之情所作的詩句。他以“世事艱”概述了自己一生堅持北伐，卻屢遭打擊的經歷，深含主戰志士的冤抑，鬢衰晚年，感慨萬分，依然矢志不渝，豪氣如山。可見，作者憤從中來，不屈的抗金之志是何等的堅定。回憶當年于鎮江任內所見的抗金情景，戰場上金戈鐵馬，氣貫長虹，那時充滿著豪氣，也充滿著“憤”。然而，今天卻壯志未酬，郁憤難消，諸葛亮的《出師表》雖名傳后世，而今天要“北定中原”卻無人誓師，這怎能不憤呢?

這些詩文，飽含著作者和后世讀者共有的深摯情感，在教師的引導下，經過學生的分析理解，可內化為學生自己的內心情感，使他們也感受到崇高、強烈的民族自尊心和使命感。學生情感在激發的同時，理解力也向著課文的縱深發展。

總之，詩歌是富有情感的。中國最早的詩歌總集《詩經》中，就已經傾注著濃郁的思想情感。所以，詩歌教學中，應把師生的情感充分調動起來，使之與作者的思想感情融為一體，這對于理解詩歌的思想意義，有著重要作用。

(責任編輯 劉宇帆)