中國近現代史教學要滲透世界近現代史內容

一、中國近現代史教學要滲透世界近現代史內容的

1.歷史學科本身聯系的需要

人類社會歷史發展的過程是一個整體。中國是世界的一部分，中國歷史與世界歷史有不可分割的聯系。根據系統論的觀點，我們要從整體出發，把中國或世界上的某一國家作為世界歷史的一部分來考查。研究中外關系的發展史，特別是“19世紀中后期，世界上一些主要國家的革命、改革、對外政策，及其雙邊或多邊關系;當代世界和平與發展這一主題，各種政治力量的斗爭日趨激烈，以經濟和科技為基礎的綜合國力的較量，世界從兩極向多極化發展，東歐劇變，蘇聯解體，國際共產主義運動”等一系列重大問題，只有從世界歷史的整體來考察，才能有一個科學的認識。近代以來，隨著科學技術的進步、交通工具的發展，世界各國各地區的交往日益頻繁，聯系日益密切，任何一個國家和地區再也不可能維持與外部世界的隔絕的封閉狀態。自鴉片戰爭后，由于西方列強的侵略，中國社會的每一個細微的變化，都同世界形勢的發展息息相關。如19世紀末，世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡，加緊了對世界領土的瓜分和殖民地的掠奪，這種現象反映在中國，就是帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，在中國強占租界地和劃分“勢力范圍”。又如在一戰期間，由于帝國主義國家忙于歐洲的戰爭，暫時放松了對中國的經濟侵略，這就給中國民族工業的發展提供了一個機會，使民族資本主義出現了一個短暫的“春天”。又如俄國十月社會主義革命的一聲炮響，給黑暗的中國送來了馬克思主義，為中國人民的革命指明了新的方向。再如一戰后，戰勝的協約國在巴黎召開了分贓會議，會上做出了將德國在山東的一切權利轉讓給日本，這直接損害了中國的權益，激起了中國人民的憤怒，導致了中國五四運動的爆發，使中國歷史從此進入了新民主主義革命時期?？傊?，一部中國近代史，就是在動蕩變幻著的世界形勢下譜寫而成的。在教學中，做了這樣的安排，就使學生所學的中國近代史不再是孤立的，而是同世界形勢的發展變化緊密聯系著的，從而更有助于他們理解所學的內容，這樣做又使中國歷史和世界歷史有機地結合起來，以彌補我們世界史教學的不足。

2.中國近現代史教學滲透世界

中國近現代史教學滲透世界近現代史內容有利于學生系統掌握歷史知識，有利于學生提高駕馭歷史知識和分析問題的能力，同時還有利于加深學生對中國近現代史內容的理解。進入近代史后，全球化程度加深，資本主義的擴張打破了封閉的中國，把還處在封建末期的中國卷入了世界。這時期的中國史每一件大事都有列強的影子，教師在教學中要注意把橫向的世界史知識，即時代的大背景簡明扼要地介紹給學生。有的則需要做個小專題來講。如第二次鴉片戰爭期間，英俄對華侵略的方式和特點都有很大的不同，為什么會有這些不同?就要結合世界歷史中“英俄資本主義發展的程度和兩國完成工業革命的深度、廣度”來理解，才能得出正確的結論。又如，19世紀第二個十年，歐洲列強為什么放松了對中國的侵略，日本卻形成獨霸中國的局面?這也需要我們把目光放入世界近現史中，放入一戰這個大背景中才能得出正確的結論，更能激起學生的學習興趣。

二、在中國近現代史教學中滲透世界近現代史內容的方法

1.重視和利用好新教材各章的導言、引言內容

新教材的編排已注意將中國近代史置于世界近代史發展的大背景中來認識，為此，教材在每一章節的引言中都敘述了有關階段的世界背景，還在涉及中外關系、中外戰爭的教材正文中補充敘述了相關國家的歷史背景，這樣的知識能讓學生學到與全球發展聯系在一起的中國歷史，但由于課本篇幅有限，深化的內容還是要求教師多下工夫，將所涉及的內容提綱挈領地介紹給學生。

2.還要進一步挖掘教材，找出與世界近現代史相關內容和結合點

如下表所列的部分內容:

三、中國近現代史教學在滲透世界近現代史內容中要注意的問題

1.補充內容不要過細、過繁

應從大角度、大背景、理解性知識入手，要“點到即止”，不要增加學生的負擔。如講到“中蘇關系惡化原因”，只要指出赫魯曉夫上臺后“蘇共二十大”全面否定斯大林，社會主義陣營開始出現問題。至于蘇聯國內斗爭就不要展開講述。

2.課堂上所增加內容要結合研究性學習進行

由于課時有限，在課堂教學上增加內容就很有限，可結合研究性學習進行，課前或課后布置一些作業、小論文，讓學生去翻查有關教材、書籍。如講到“抗日戰爭”一章，可讓學生編制二戰的大事年表;講到“建國初期的艱難及抗美援朝”時，可讓學生寫小文章“美國的霸權政策”等。這樣學生會很有興趣，而且也起到很好的教學效果。

3.注意從時事熱點導入課文

歷史是發生在過去的時事，時事熱點是明天的歷史，今天的時事是歷史的因結下的果。全球化的今天，所發生的時事熱點多多少少都和中國有聯系。學生有了解中國歷史的渴望也會關注祖國的發展，也有了解世界發展的渴望，但由于信息來源渠道少和自己的知識有限，他們對時事信息和歷史的聯系更有強烈的求知欲。這就要求歷史教師關注時事，搜羅資料，把時事熱點和歷史知識聯系起來，把中國歷史知識融入世界歷史知識，融入時事熱點來講，這樣更能吸引學生，更能激發學生的求知欲。例如用今天的中美貿易摩擦導入講鴉片戰爭的影響，也可以六方會談導入朝鮮戰爭，只要教師用心，巧妙運用時事熱點導入新課，這樣的課才能打動學生，才使歷史知識活起來，才能培養學生的時代感和現代意識，也符合現在的高考考查方向。只要學生的學習興趣和求知欲得以激發，歷史這一學科就不難學，教師也就不難教了!

參考文獻

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(責任編輯 龐丹丹)