政治教學與創新思維的培養

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”今天，面對世界經濟全球化和科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，認識創新精神和創造性思維在我國經濟發展中的重要作用。培養學生創新素質，發展學生創新思維能力，在實施素質教育的過程中，政治教學也肩負著創新教育的重任。如何在政治教學中培養學生的創新思維能力呢?

一、營造創新氛圍，激發學生創新潛能

學生都具有潛在的創新才能，只要營造濃厚的適宜創新的教學氛圍，就能把這種潛能轉化為現實創新能力。

1.將教師的創新精神貫穿于教學全過程。(1)教會學生“讀”。讀是培養學生觀察力和歸納概括性能力的有效方法。政治教材中，有些重點的知識點，引導學生認真閱讀，抓住重點問題進行思考。(2)鼓勵學生“議”。真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。在教學中鼓勵學生大膽發言，對那些容易混淆的知識點，引導學生積極討論，在議論中糾正出現的差錯、不足，耐心和引導幫助他們逐步找到正確答案。(3)引導學生勤“思”。思考是對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象。

2.輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在政治教學中，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生自動參與、自主學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的教學環境。

二、創設質疑情境，培養學生的發散思維

古人云:“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進”，“大疑則大進”，學貴有疑，有疑才有變通，有變通才有創造。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的。”質疑是創新的前奏，在政治教學中，教師要注意創設質疑情景，教給學生質疑的方法，循序漸進地引導學生質疑。培養學生養成大膽質疑的性格，不唯教師是聽，不唯書本馬首是瞻，是創新教育的熱身。

教師可創設一種有難度，需要學生用心求索才能獲得新知識的學習情景，使學生時時感到不足，又時時能獲得思考的樂趣。在設置的情景中揭露矛盾，設置懸念，激發學生的學習動機和好奇心，在課堂教學中，教師提出問題并不急于得出結論，而是讓學生各抒己見，明辨是非，這樣可以充分調動全體學生的積極性，使他們體會到解決問題的樂趣，既提高了教學效果，也培養了學生的創新性思維，

如在學習初三政治“可持續發展”時，讓學生課外先搜集家鄉的人口歷史資料，繪制人口數量變化圖，并了解隨著人口的變化，家鄉的土地、江河及其他環境的變化情況，感受人口數量的劇增對資源、環境、社會的巨大壓力。然后在教學中教師提出:人口的迅速增長，對資源、環境、社會、人民生活水平帶來了哪些影響?應怎樣解決人口增長所帶來的一系列社會問題?為計劃生育、保護資源和環境的基本國策的學習做好了鋪墊，更為學生深刻地理解我國走可持續發展道路的重要性和必要性。在這個內容教學中，應以教師為主導，學生為主體，引導學生積極思考，擴展思維空間，尋求對問題的不同看法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又大大拓展了學生的創新思維，提高學生的思維能力。

三、創設討論情景，變“單向傳遞”為“多向交流”

在政治教學中，有計劃地組織學生討論、爭論、辯論，尋找問題的答案。這樣，能為學生的學習搭建更為開放的舞臺，有利于創造性思維的發展，有利于改變傳統“喂養式”的教學格局。

每個人交換一件物品，那他得到的還是一件物品，如果交換的是一種思想，那就會產生新的更為豐富的思想。小組學習、討論交流就是為學生提供這種思想的交換。對于同一個問題，由于同學間的相互啟發，個人的思維由集中而發散，由發散而集中，在這一交替過程中，每個人都積極參與、各抒己見，思維在不斷的摩擦與碰撞。如學習“社會主義初級階段”這個內容，讓學生討論:“我國的生產力已得到快速發展，人民生活水平迅速提高。我國現在還處于社會主義初級階段嗎?”觀點1:我國農村欣欣向榮，城市日新月異，還擁有了許多世界一流的先進技術。我國已經跨越了社會主義初級階段。觀點2:有的工人下崗，有的孩子沒錢讀書，還有的人生活困難。我國是一個發展中國家，我國還處于社會主義初級階段。通過學生的討論，在不斷的摩擦與碰撞中找到解決問題的最佳方案，個人的智慧也在集體的智慧中得到了更好地發展。

在教學中，組織學生集體討論，合作學習，有利于發揮個人的長處，同學間取長補短，互相借鑒，相互啟發，形成立體交互的思想網絡，往往會產生1+1>2的效果，而讓每個學生在集體討論、合作的過程中動腦思考，更是發展其創造思維行之有效的好方法。

四、開展實踐活動，激發形象、理性思維

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則。政治課的教學過程也是一個“理解——掌握——運用”的過程。讓學生學會運用所學的理論知識去解決生活中的實際問題。心理學家認為，這個年齡階段的學生心理屬于“驅動型”的，有著強烈的自我展現欲望，所以新的教學大綱要求教師在教學活動中，應突出學生的實踐活動，給學生創造一個參加實踐活動的環境。開展實踐活動，可體現在每節課的課堂練習上，也可通過布置課外練習、進行社會調查、上網查詢資料等方式進行。這樣，既提高學生的學習興趣，也豐富課堂教學內容。

如初三思想政治教學中，關于改革開放以來，我國社會主義建設事業取得了舉世矚目的偉大成就，人民的社會地位、物質生活水平和文化教育水平有了顯著提高這個問題，為了讓學生更好地感受人民物質生活水平和文化教育水平的提高，布置以下探究題:

你所在的城鎮或鄉村近年來有什么變化呢?

在房屋建筑方面

在交通運輸方面

在家庭收入方面

家庭子女接受教育方面

通過學生親自參與實踐，感受身邊所發生的變化，進一步理解我國社會主義建設取得的偉大成就。同時，也激發了學生形象、理性思維，有利于學生創新思維的發展。

總而言之，政治教學應該重視學生的創新能力的培養，否則，不僅影響教學質量，而且影響學生自身的發展，更會影響社會的發展，妨礙素質教育的實施。只要教師給學生營造一個創新氛圍，創設思維發展情景，積極開展實踐活動，都會為學生創新思維的發展提供更大的發展空間。

(責任編輯 羅國干)