后進生的轉化，關鍵在于其心理的轉化，要達到轉化的目的，我們教師首先應具有較好的素養，事事以一顆真誠的心去理解、關心他們，這樣才能取得他們的信任，你也才有可能成為他們的良師，進而你的轉化工作才能夠收到較好的效果。下面本人根據多年的經驗談幾點看法。

一、攏其心。每個人都渴望得到同情，為真實或者想象的不幸而自憐。這實際是一種普遍的心理現象。后進生的心里其實比誰都知道自己的不幸:老師的冷漠，家長的訓斥，同學的諷刺。雖然他們不查找造成這種想象的根本原因，但他們同樣希望得到別人的同情、理解、關愛。他們也希望像好學生那樣，有老師的表揚、家長的自豪、同學的羨慕，他們渴望得到同情。

首先，分析現狀給予同情。后進生大都成績較差，行為散漫，心理壓力大，但從不說出苦惱，以玩世不恭的態度來得以解脫。對他們的實際情況表示同情，這是老師首當其沖要做的。

其次，容忍過失，保持沉默。后進生都有較強的抵觸心理，犯錯誤時，他們時刻準備接受老師的批評，并且也想好了充足的理由來為自己辯解。因為沒有人喜歡別人指責自己的缺點。當學生有錯時，為什么不容忍一下，保持沉默呢?你不說他，他心里也在嘀咕老師為什么沒有找我?這樣在心理上征服學生，讓學生感到老師深不可測。

再次，學生傾訴，老師傾聽。造成后進生的原因是多方面的。社會的、家庭的、師生的、個人的……后進生都有一肚子委屈，但他們從來不說。因為沒有人準許他們說，家長、老師的不信任，同學的嘲諷，他們只能深深地埋在心里。其實他們想說，想一吐為快。在適當的環境下，老師只要適當地引導他們，他們就會毫無保留地把心里話說出來。此時老師作為一名忠實的聽眾，不要評價，要去尊重他們，得到他們的信任。

二、指其錯。通常在我們聽到別人對我們的某些優點贊揚之后，再去聽一些不愉快的批評總是比較好接受。

首先，鼓勵表揚，創造條件。后進生身上固然有很多缺點，但每個人身上都有優點。老師要慷慨地毫不吝嗇地對其身上的優點表揚，稍有進步就給予鼓勵，這樣他們就有一種成就感。他們心里特別愉快，為指出錯誤創造條件，這時才能對他們提出以后的奮斗目標。

其次，自我批評找出差距。沒有人喜歡別人強迫他做什么，除非自己心甘情愿。開展自我批評讓學生說出自己的缺點，并提出改正措施，這樣也會減輕學生的心理負擔。

三、樹其信。自信是做好每一件事的原動力，后進生都缺乏自信心，如果想要轉化后進生，樹立其自信心是必不可少的。

首先，利用特長，樹立自信。大部分后進生都有一定的特長，從他們的特長入手，找到成功的經驗，是樹立自信心的最好切入點。老師應相信他們這方面的能力。他們這些特長就像星星之火，完全可以在老師的教育引導下燒成燎原之勢。使他們充分認識到自己的能力和潛在的價值，樹立了其自信心。

其次，迎難而上，鞏固自信，是建立自信心最快、最確定的方法。這就是去做你最害怕的事，直到獲得成功的體驗。有了發展特長的基礎，有了一定的自信，選擇好所做的事，老師要予以指導，通過鼓勵表揚、幫助的方式，直至獲得成功的經驗，方能鞏固自信心。

四、改其行。我們都懂得一個道理，仁厚、友善的方式和贊揚，比任何暴力行為更容易改變別人的心意。1.贊美進步。學生應充分認識到自己的缺點。有了自信之后，就有了改正缺點的決心。但讓他們改正自己的行為，也需要方法，需要時間，這也是一個漫長而復雜的心理轉化過程。在這個過程中誠懇的認同和慷慨的贊美，是每一次進步最有效的方法。2.寬容過錯。寬容不是對學生思想行為的放縱和漠視，其前提是對學生的嚴格要求，目的在于給學生改正缺點的機會。改正缺點過程復雜、時間漫長，學生心理脆弱，需慢慢改正，不經意地打擊都可能前功盡棄。后進生犯錯時，時間上寬限，條件上要寬讓，同樣的錯誤有的要多批評，有的不需批評。態度上要寬厚，堅持避免橫眉立目，冷嘲熱諷。

總之，轉變后進生需要的是耐心、方法、時間、合作。對他們多一些理解，少一些譏諷;多一些關愛，少一些冷漠;多一些信任，少一些懷疑;多一些鼓勵，少一些批評，有了這樣的“救心丸”，相信后進生一定會變好的。

(責任編輯 黃 曉)