好的歷史課堂從“頭”開始

一、課堂導入的基本要求

一是趣味性。愛因斯坦認為興趣和愛好是最好的動力。從心理學角度講，興趣是一種有積極情緒色彩的心理傾向，這種心理狀況會促使人積極學習，尋求認識和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。課堂導入時要充分考慮到興趣的激發(fā)，有意識地撥動學生的心弦，引發(fā)學生的好奇心。二是針對性。課堂導入時要注意針對性。導入要能揭示教學的主要內(nèi)容，明確學習的目的要求，做到有的放矢。三是形象性。初中生由于生活實踐少，又以形象思維為主，因此導入時要注意直觀性和形象性。四是新穎性。導入新課時，注意引用材料的新穎性。老生常談的材料固然有用，但新穎的富有時代氣息的材料，更能喚起學生參與的熱情，激發(fā)學生學習的興趣。

二、課堂導入的方法與技巧

1.以教師引導、師生配合為主的導入法

其一，溫故知新導入。這是教師導課中最基本的方法。教師引導學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，使新舊知識形成一個初步的體系，起到了“架橋鋪路”的作用。

其二，故事引路導入。故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。許多歷史名人的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學生的注意力，而且還能激發(fā)學生向先輩學習的熱情，推動學生立志成才。如教學《民族政權(quán)并立的時代》一課時，通過講述“陳橋兵變”故事引入北宋的建立再展開到其他民族政權(quán)的建立，形成了多個民族政權(quán)并立局面。

其三，音樂渲染導入。悅耳動聽的音樂可以使人產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，可以調(diào)動學生的積極情緒，自然過渡到新課的學習。如在講《中華民族到了最危險的時候》一課時，讓學生聽或者唱《國歌》，接著教師講述它誕生的背景，自然過渡到本課的學習。這樣的方式可以縮短教材與學生之間的距離，達到氣氛活躍、情景交融的目的。

其四，詩詞名言引用法。就是用名詩詞或名言名句導入的方法。初中階段的學生，在小學就已經(jīng)學了不少的古詩詞、名人名言。充分利用這些知識導入新課是十分自然的。在講到《王安石變法》時，先用一首詩來引出作者王安石，然后開始學習變法的過程與內(nèi)容、影響就順理成章了。

其五，設疑導入法。設疑導入法，就是教師一上課，就創(chuàng)設一種問題情境，使學生把注意力迅速集中到所要解決的問題上來。教師結(jié)合教學內(nèi)容，提出有關(guān)問題，讓學生思考并回答這些問題，從中揭示主題，導入新課。但提出的問題情境要有啟發(fā)性和趣味性。

其六，聯(lián)系實際法。從心理學角度看，與學生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的求知欲。鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容大多發(fā)生在學生的周圍，學生對此都比較熟悉，利用鄉(xiāng)土教材進行導入教學，學生有一種親切感。在導入課中，運用鄉(xiāng)土教材，能集中學生的注意力，提高他們的學習興趣，加深他們對教材內(nèi)容的理解。

其七，設計懸念法。初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入中適當?shù)刂圃鞈夷睿m度引導學生去思考問題，通過設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內(nèi)心，激發(fā)學生的興趣。

其八，時事新聞法。報刊上與歷史學習有關(guān)的內(nèi)容很多，教師平時多瀏覽，在教學中選擇與教學內(nèi)容聯(lián)系密切，比較具體生動的新聞導入新課，可以讓學生感到歷史無處不在，激發(fā)學生的求知欲望，拓展學生的視野。比如:今年是國慶60周年，那么60年前，中華人民共和國是怎么樣成立的?讓我們一起走進60年前的這段歷史。學生的探究意識一下子就被調(diào)動起來，課堂的氣氛也就變得活躍。

2.以學生參與、突出主體的導入法

其一，情景劇法。情景劇導入法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，設計情景劇本，組織學生排練、演出，它不僅能培養(yǎng)參練學生的表演能力、口語表達能力，有助于學生體態(tài)語言的形成，而且能激起廣大學生的好奇感，來探究歷史人物或歷史事件的發(fā)生、發(fā)展，進而能主動地進入新課學習。如《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課學習，由學生分角色表演重慶談判的場面，其他學生觀賞3分鐘情景劇導入，效果很好。

其二，演講式導入。教師可在上課伊始讓學生演講兩三分鐘，演講的內(nèi)容根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容安排。通過學生的演講話題直接設問導入。

其三，競賽辯論式導入。當代學生有強烈的好勝心理，課堂導入時要充分考慮學生需求，采用競賽、辯論的方式圍繞教材，選定主題，開展競賽。以這樣的方式導入，課堂氣氛非常活躍，在競爭中，學生的能力得到鍛煉。

3.以媒體圖片、直觀形象的導入法

其一，直觀教具導入。初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，教師應充分利用實物、標本、模型或掛圖等直觀教具，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。直觀教具展現(xiàn)在學生面前，學生很容易就產(chǎn)生欣賞—羨慕—向往—理解—實踐這樣連鎖的心理過程，很快就能進入角色。

其二，圖片觀察法。圖片是最直觀的教具，現(xiàn)在的歷史課本中的插圖很多，如果變靜為動充分利用就達到事半功倍的效果。除了課本的插圖，我們還可以搜集許多歷史實物的圖片、杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存的畫幅，這些東西成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學生的思維。

其三，“幻燈投影”導入。這是一種利用先進科學技術(shù)手段的導入方式。“幻燈投影”導入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺沖擊力，增強學習效果。

其四，利用多媒體導入。現(xiàn)在，網(wǎng)絡資源的豐富，現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，為歷史課教學注入了新的活力。在導入教學中，可以充分利用多媒體資源進行教學。多媒體不僅能提供學生大量直觀、形象、生動的資源，而且也有利于學生學習興趣的提高。

(責任編輯 龐丹丹)