注重心理素質教育 增強學生的自信心

初三年級班主任工作的任務主要是:培養學生德、智、體、美、勞等各方面的全面發展，讓學生接受祖國的挑選。然而，素質教育的基礎是心理素質教育。所以，作為初三畢業班的班主任必須加強對學生的心理輔導，從而增強學生自信心。

一、初三學生的心理問題

初三學生正處在從少年到青年的過渡期，是身體發育的高峰，是自我意識和智慧的增長期，也是心理狀態極不穩定的時期。因此，極易出現種種心理上的困惑和矛盾。到了初三，學生學習負擔加重了，面對社會的挑戰、家長的要求，他們也極易出現心理偏差，表現出自卑憂郁、焦慮等癥狀。筆者曾經調查了一個初三班，結果如下:該班共有學生64人，發現有28位學生(占44%)對初三緊張的學習生活缺乏足夠的思想準備和承受能力，從而產生了不同程度的心理障礙。其主要表現為:面對競爭擔心學習趕不上，信心不足或完全缺乏信心的有8人;雖然努力，可是成績進步不快，而且，還苦于找不到好的學習方法的有10人;希望與老師溝通、得到老師的鼓勵和安慰的有6人;父母的責怪和過高期望使學生覺得心中煩惱的有4人。這些心理障礙如不能得到及時引導、化解，學生的心理負擔就會越來越重，學生的學習情緒會受到影響。

二、心理素質教育的內容和方法

1.引導學生把握自己的實際，制定奮斗目標

一個人，只有有了遠大的目標，才能給自己找到學習的動力。然而，教師在輔導學生制定目標時，要提醒學生正確地評估自己，要實事求是，目標不要太高，也不要太低。目標可分為遠期目標和近期目標。遠期目標就是你長大后想成為什么樣的人，中考時想考什么樣的學校;近期目標就是在每次考試中你要達到怎樣的水平。這其中，我們尤其要鼓勵后進生制定適合自己的目標，要使后進生看到希望，增強努力的決心。目標一旦確定，就要求學生敢于公開，在全班進行交流。這樣，自己可以給自己增加前進的動力，另一方面也可以得到老師、家長和同學的督促。

2.引導學生有足夠的思想準備，為實現自己的目標而奮斗

魯迅《故鄉》一文的結尾說:“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”也就是說:一個人雖然制定了很好的理想目標，但不愿意為之而努力去奮斗、追求、實現，那就等于沒有理想，沒有目標。當然，班主任還要教育學生:無論是誰，在他奮斗的道路上，肯定布滿了荊棘、坎坷。學生要有戰勝困難，戰勝自我的決心，要能經受住失敗和挫折的考驗，要在奮斗中磨煉自己的堅強意志，決不能做“說話的巨人，行動的矮子”。要教育學生，在學習上要有恒心、要有毅力、要持之以恒。要讓學生堅定一個信念:不靠天，不靠地，要在家長、老師的幫助下，靠自己的努力來實現自己的理想目標。

3.教育學生處理好幾個關系

(1)與家長的關系

家長對子女的教育方法和關心程度各有不同:有的放在嘴上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不過問……而子女對父母的態度也各有差異:有的嫌家長啰嗦，有的老是埋怨家長對自己關心不夠，有的怪罪于家庭的經濟狀況差，有的責怪老是發生家庭突發事件等等。所有這些都會直接或間接影響到學生的情緒。對這些可能出現的問題，班主任要及時做好疏導工作，協調好學生與家長之間的關系。

(2)與教師的關系

在教育與被教育之中，師生之間往往會產生不協調的情況。因此，教師要不斷提高自身的素質，另一方面也要教育學生尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心，做到“有則改之，無則加勉”，不要因為老師批評得嚴了點兒，甚至是過火了點兒，就想不開，就賭氣，就喪失信心。

(3)與同學的關系

學生的性格、習慣、愛好、志趣各異，長時間相處在一起，難免會有隔閡、摩擦。我們要積極倡導集體主義思想。我們要讓學生懂得:講愛國就要先從愛家鄉、愛集體、尊敬老師、熱愛同學做起。同學之間要團結互助，不能只顧自己，不顧別人。遇到矛盾要講風格。有什么委屈可以向老師、家長提出，共同解決，決不能把同學之間的矛盾交給社會上的“朋友”來解決，這樣做只會擴大事態，有害無益。

總之，班主任在做學生思想工作的過程中，一定要充分注意對學生良好心理素質的培養，增強學生的自我調控能力。要注意調動學生、學生干部、家長的積極性，大家一起來做好心理素質的教育工作。班主任在實踐中也要不斷提高自身的心理素質，努力創建一個良好的班集體，從而很好地完成初三年級的工作任務。

參考文獻

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(責任編輯 黃 曉)