淺析動作示范在體育教學中的作用

體育教學的目的除了增強體能，培養運動的興趣和愛好，提高心理素質，形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的生活態度以外，還使學生學習并掌握一定的運動技能，而運動技能的學習需要直接的感性認識，而后上升到理性認識。因此，體育教學中教師的動作示范有著非常重要的作用。

一、正確的動作示范使學生在大腦中建立起正確的動作概念

動作的示范，是要使學生通過對技術動作的觀察，在大腦中形成清晰的記憶表象，建立起正確的動作概念。教師的示范要根據教學內容、課型、教學任務、學生的技術水平、教學步驟和動作學習進度等做不同形式或方法的示范，起到不同的作用。如:新課型，首先讓學生自己去做動作，自己練習，對新動作進行探究、思考，然后教師進行完整的動作示范、分解動作示范，學生就馬上體會到自己的技術動作和教師的技術動作有著鮮明對比，自己的動作對在哪里，錯在哪里，和教師的動作差別多少等，以后學生在學習過程中就能更積極、認真觀察教師的動作示范。當技術動作比較難，學生技術水平又不高時，教師要注意抓住重點、難點示范;慢速示范和常速示范相結合;動作示范要鮮明、突出，并多參與學生的動作練習，讓學生在學習中容易了解動作形象、結構的過程，不斷自我糾正動作，達到教學的目的。

二、正確的動作示范可以引導學生的學習興趣

正確的動作示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此產生學習體育技術動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要標準，應該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕松、優美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞。在教師的正確動作示范影響下，使學生產生一種躍躍欲試的心理，從而提高學習動作技能的積極性，保證教學任務的完成。

三、多元化、多樣化動作示范可以促進學生提高動作技術和消除學生心理障礙

在中學體育教育中，學生由于身體素質、心理素質、運動技能基礎、學習興趣和男女生差別的原因，在學習掌握動作技術上存在著不同程度的差異和不同的心理障礙。身體素質、心理素質、運動技能基礎好和學習興趣高的學生掌握動作技術比較快，也容易接受復雜和難度變化大的技術動作，一般不存在不好意思或害怕的心理障礙。反之，則差。男生比女生好。同時，在學習技術動作中，有相當一部分學生存在著共同的優點和普遍存在的缺點。因此，教師要根據學生掌握動作技術情況和心理特點進行多元化、多樣化示范。對普遍存在的錯誤動作問題，除了教師要作正、誤動作對比外，還要讓能做正確動作的學生和做錯誤動作的學生示范作對比，教師加以分析和講解。教師要巧妙安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能多方位教學，使學生能清晰觀察到每個動作的細節，有利于學習動作技術，有利于解除學生不必要的思想負擔。示范前，要注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作角度，講究動作示范的各個“面”，如正面、鏡面、側面、斜面和背面等。

四、有目的的動作示范使學生更好地學習運動技能

體育課教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而學生的運動技能學習需要直接的感性經驗作支持。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。在體育教學中，教師應根據教學任務以及學生的實際情況進行示范，如初學教材，為了使學生建立完整的動作概念，應先作完整技術動作示范，再根據教學要求講解示范，對關鍵技術動作要重復示范，示范前教師必須向學生講清觀察示范的方向、部位和時間，使學生盡快地明白如何根據自己完成動作的情況觀察教師的示范，達到抓住重點、突出難點的目的。另外，動作示范的時機也非常重要，對于學生來說有一定難度的教材動作，教師一定要先示范一遍、兩遍甚至更多，再講解;而難度相對較小的教材動作，則可以通過先大致地講解一下，然后讓學生自己大膽地嘗試動作練習，讓他們體驗到成功的樂趣，教師可以肯定他們的創想，再進行正確的示范，以規范及鞏固動作。動作的示范也是為了讓學生學會觀察、學會思考，通過學習及教師的正確引導，還能夠培養他們向困難挑戰并且敢于嘗試新動作的一種精神品質，也發展了學生的想象思維和創造思維。

綜上所述，動作示范是體育教學中最簡便、最常用、最有效的直觀教學手段之一。綜合利用各種教學手段，有效地揭示技術動作的內在規律，強化學生掌握技術動作的心理素質，對完成體育教學任務具有非常重要的作用。準確、優美的動作示范，無疑對促進學生正確技術動作的形成和完善起著潛移默化的作用。

(責任編輯 周侯辰)