談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對策

也許很多語文教師都會有這樣的迷惑，那就是不知如何指導(dǎo)學(xué)生作文;也許很多的學(xué)生都有著同樣的心理，那就是怕寫作文。出現(xiàn)這樣的寫作困惑，筆者覺得有如下原因。

一、作文教學(xué)盲目性大，學(xué)生感到困惑

由于作文教學(xué)無統(tǒng)一教材，統(tǒng)一模式，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一題目，因此大多數(shù)教師對作文教學(xué)計劃沒有作預(yù)先的全盤考慮，即使有計劃，也只是應(yīng)付檢查，或者是局部性、階極性、臨時性、隨意性很強的。如此，學(xué)生漸漸就對作文產(chǎn)生了怕、難的心理。

二、扎實傳授語文基礎(chǔ)知識，忽略作文系統(tǒng)方法的傳授

對教材中的課文，教師都能認真扎實地去教完教好，因為怕一旦考試時考到了課文中的內(nèi)容，學(xué)生考不好，教師責(zé)任就很大。對于作文，教師認為考試時，學(xué)生們總可以寫得出并拿到分數(shù)，因此，多作或少作幾次作文訓(xùn)練無所謂，學(xué)生因此而得到的方法就會十分的零碎，沒有關(guān)聯(lián)與系統(tǒng)性。

三、重視作文的表面指導(dǎo)，忽視生活的體驗及平時積累

在難得的幾節(jié)寫作訓(xùn)練課上，大多數(shù)教師經(jīng)常從如何去開頭、過渡、交代、照應(yīng)、結(jié)尾等方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸誤解為寫作只要把寫作方法學(xué)好，掌握了寫作技巧就能寫出好作文來。而忽視了作文必須靠積累，要有自己的體驗，要寫真情實感，這樣的作文才生動感人，才有新鮮、有創(chuàng)意的問題，導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量不高。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，信息閉塞，水平較低

相對于城市而言，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)起步晚，條件艱苦，信息相對閉塞，活動空間窄小，內(nèi)容單調(diào)，見識少，讀物少，學(xué)生作文水平低。

五、提高農(nóng)村初中學(xué)生作文水平的對策

提高學(xué)生作文水平的路在何處?這是一個困擾農(nóng)村初中教師的現(xiàn)實難題。近年來，筆者作了一些探索，希望能摸索出一條符合農(nóng)村初中生現(xiàn)有實際，提高學(xué)生作文水平的路子，現(xiàn)把自己的做法提出如下。

1.明目的

讓學(xué)生明確作文是生活的需要，是作文的根本目的，跟學(xué)生講作文的重要性，不要作空洞的說教。本人從實際出發(fā)，在作文教學(xué)中這樣開導(dǎo)學(xué)生:我們要舉行校運會，要你報道比賽情況，你怎么寫?怎樣寫開幕詞、閉幕詞?……學(xué)生按照種種假設(shè)一一寫了出來。這樣，就能讓學(xué)生感到寫作是一種需要。

2.巧計劃

整個初中階段作文要做整體規(guī)劃。初一著重依體仿寫，結(jié)合課文教學(xué)進行仿形、仿意、全仿或點仿;初二著重作文思維訓(xùn)練，結(jié)合作文教學(xué)的各種不同文體側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和創(chuàng)造性;初三著重培養(yǎng)學(xué)生快速構(gòu)思與快捷成文，以適應(yīng)中考。依此三個層次逐個學(xué)期做好作文訓(xùn)練計劃，扎實作文訓(xùn)練。

3.勤積累

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文難，根本原因不在于不懂寫，而在于無東西可寫。怎么做到言之有物?其出路就是勤積累，我讓學(xué)生一邁進初中門檻就準備一個日記本做積累之用。要求他們一方面從生活中積累材料，勤去觀察，做生活的有心人，用手中的筆記下自己在生活中的觀察所得。另一方面從讀物中所得。不管是哪種材料的收集，教師都要及時檢查，直到他們形成習(xí)慣。

4.用佳境

興趣是最好的老師。作文命題要引起學(xué)生的寫作興趣，必須有他們熟知的、富有情趣的材料可供選擇，有最佳的情緒可供利用。

5.索范文

“文無定法，大體須有”。這個“大體”就是文章的外在形式，學(xué)生要靠模仿獲得，要模仿就必須有對象——范文。筆者的做法是:將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合在一起，盡可能使每一篇課文都成為學(xué)生作文的范文。要發(fā)揮課文這一范文的作用，還要求教師合理安排閱讀教學(xué)的時間，尤其是時令性強的文章。

6.有側(cè)重

45分鐘內(nèi)要讓學(xué)生完成各方面都優(yōu)秀的上乘作文是不實際的，因此，每次作文訓(xùn)練，我都設(shè)置一個側(cè)重點，要求學(xué)生按這一側(cè)重點習(xí)作:或“擬題訓(xùn)練”，或“開頭方法訓(xùn)練”，或“結(jié)尾方法訓(xùn)練”，或“前后呼應(yīng)訓(xùn)練”，或“情節(jié)構(gòu)思訓(xùn)練”，或“語言表達訓(xùn)練”，或“主題提煉訓(xùn)練”，或“選材方法訓(xùn)練”，或“修辭手法訓(xùn)練”。然后讓其分組交流，交流重點同樣放在每次的側(cè)重點上。最后教師復(fù)查批閱，把寫得好的、有代表性的作文拿來一一評講，針對存在的問題提出改進意見，使之達到應(yīng)有的訓(xùn)練目的。

7.添亮點

寫一篇文章，在確立中心，選取好材料并設(shè)計出結(jié)構(gòu)后，就要恰當(dāng)?shù)膶⒆髡咝睦镒钕胝f的話表現(xiàn)出來，但許多學(xué)生往往不分輕重，平均使用力量，結(jié)果文章沒有“亮點”，很難給讀者留下深刻的印象。因此，寫作時要教會學(xué)生用“巧勁”，將最能增強文章表達效果，最能發(fā)揮自己寫作特長的地方，集中著墨;或善于點題，把最能表達中心的句子或段落，錘煉好后放在文章的顯眼處，起到畫龍點睛的作用;或?qū)懞瞄_頭，吸引讀者，讓人留下深刻的印象;或前后呼應(yīng)，使讀者念念不忘，回味無窮;或修辭精當(dāng)、思想深刻，讓人品味文質(zhì)兼美，寓意深長的神韻。這些都能給文章增輝添色，讀者讀到此處往往會拍案叫絕，大聲喝彩。做到這樣文章即成功。

筆者認為，作文教學(xué)過程中，師生要一起行動，突出學(xué)生作文的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思考與表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生一種被感知、被認同、被欣賞的感受，從而使這種感受內(nèi)化成寫作的動力，寫出更精彩亮麗的作文。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)