探索高中政治課的“情景教學法”

環境對人有著重要的影響，環境對學生的學習也有著重要的作用。從心理學角度講，一個良好的學習氣氛和環境能使學生心理處于最低焦慮狀態，有利于學生進行學習活動。在高中政治教學中，給學生創設特定情景，營造一個良好的環境，可以幫助學生認知課本的內容和知識要點，拓寬知識領域，發展學生的思維能力和概括能力，取得良好的教學效果。

一、“情景教學法”的含義

情景是指某個場合的具體情況和景象。政治課情景教學法，就是根據教材的具體內容及教學目標的要求，以不同年齡學生的心理活動為基礎，強調智能的發展，運用多學科多領域的知識和社會信息與相應的教學手段相結合，實施立體結構，設置課堂教學情景，以激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。這是一種開放的雙向探討，是融傳授知識、培養能力、提高覺悟和指導行為為一體的全方位的教學方法。

二、“情景教學法”理論依據

建構主義最早的提出者皮亞杰認為:智慧不是起源于知識的傳授，而在于個體對周圍環境的行為和與環境的相互作用。在這個過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。意義建構是學習的目的，要靠學生自覺、主動去完成。教師和外界環境的作用都是為了幫助和促進學生的意義建構。學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系的。在實際情景下在多媒體創設接近實際的情景下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學習者能利用自己原有認識結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義。如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。通過“同化”與“順應”能達到對新知識意義的建構。

三、“情景教學法”的運用

1.創設需要情景，“以需生思”，形成探究的認識心理

興趣來源于需要。社會和學校向學生提出要求所引起的新的需要和學生已有的身心水平之間的矛盾，是形成學生發展的內因。事物是發展的，人的需要也會不斷變化，一種需要滿足了，另一種新的需要又產生。學生正是在這滿足不斷發展的需要的過程中，逐漸提高自己的身心水平，獲得自身的發展。在授課時教師要根據社會和教育要求，為培養學生尚未出現或正在形成的需要而提供誘因，激發學生需要的內驅力，調動學生的學習積極性，產生求知的欲望和動力，達到充分調動學生學習動力的目的。例如在講授“事物是變化發展的”一課時，我讓學生們欣賞了我國原子彈爆炸成功和神舟六號載人飛船升空的視頻，展現了我國航天事業發展的過程。同時，我給學生們提出了一個遺憾:我國的航天客機完全都是從國外購買的，我們沒有自己的大飛機，用個比喻，我們需要生產出兩億雙鞋子或一億條褲子才能換回一架大飛機，未來我國需要兩千四百多架大飛機，難道還要靠從國外購買嗎?這時的課堂上學生們的愛國情感油然升起，渴望知識的需求猛然迸發，同學們異口同聲地喊道:“我們制造自己的大飛機。”課堂氣氛走向高潮。

2.創設問題情境，“以疑激思”，理論聯系實際教學

從現代思維科學的角度看，教學過程就是一個生疑(設疑)——質疑——釋疑——再生疑的動態過程。學源于思，思源于疑，疑是探求知識的起點。教師的任務就是科學地運用好這個循環鎖鏈，精心設疑，激起學生思維的浪花，啟迪學生智力潛能。從而促使他們積極思考、主動探索。在講授“尊重客觀規律，正確發揮主觀能動性”一課時，我給出學生一則資料，“2007年7月18日，濟南遭受有氣象記錄以來最大暴雨的襲擊。據當地官方最新統計，截至20日下午濟南市遇難人數已升至26人，失蹤6人，受傷171人，造成直接的經濟損失達12.3億元。一場急雨，竟然給一個繁華的都市釀成如此大災?除了氣象原因，還應考慮到什么因素?”學生們看了資料，沉默良久，終于懷著沉重的心情，一一的提出了“城建防災減災體系底子不牢”、“城市應急機制脆弱”以及呼吁“現在是考量一個城市防災減災的硬件系統的時候了，但愿濟南‘雨禍’能給所有北方干旱少雨的城市敲響一記警鐘”。

3.創設故事情景，激發學生學習興趣

故事以及與教學內容有關的傳說、寓言、成語、笑話等生動活潑引人入勝的小故事，錄像、音樂等，能激發學生興趣，幫助學生理解、鞏固所學知識。

4.創設實踐體悟型情景，升華所學知識

學習的過程是學生學會思維的過程。在政治教學中，教師要讓學生有充分發展思維的過程，達到既能更好地理解、掌握和利用知識，又能促進思維發展和能力提高的目的。實踐體悟型的教學情景能讓每位學生都親自參與，積極思考，可以充分暴露和展現學生思維進程中的矛盾，使教師有針對性地去解決矛盾，同時使學生深化知識、升華思想、內化行動。

總之，情景教學法的形式是多種多樣的，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生思維和概括能力的培養，有利于學生自主構建知識體系，同時有利于優化課堂教學，提高政治課的教學信度，達成情感教育的目標。

(責任編輯 羅國干)