用現代化教學手段優化語文教學初探

現代化教學手段主要指以電、光、形、聲結合而成的記錄、儲存、傳輸和調節教育信息的教學手段，也可稱之為多媒體輔助手段。常用的有幻燈、錄音、電影、電視、電腦網絡、語言實驗室等。這是一種在當今新技術革命背景下以新型信息傳遞方式構成的新型教學手段。它與目前在教學上占統治地位的傳統教學手段相比，有能力強、質量好、效率高等優勢。

下面本人就如何合理利用現代化教學手段來優化語文教學談一些本人的體會與做法。

一、精妙導入，激發學習興趣

教育家夸美紐斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深入感知、思考、意會，進而創造。而充分利用現代化教學手段特別是利用多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性和主觀能動性。

如教學《繁星》一課時，先用多媒體播放鋼琴曲《星空》，用投影儀打出各種星星的圖片，然后手上拿著一束康乃馨，提問:這花像什么、是什么花?讓學生回答，學生興趣很高，最后引入正文講述繁星。

二、巧妙構思，突破重點難點

當學生對教材中重、難點的理解出現障礙，導致學生“思維受阻”時，教師應及時使用現代化教學手段，利用它的自身優勢，把電、光、聲、形有機結合起來。將教學內容在動和靜、虛和實、局部和整體、外表和內質之間進行轉化，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來。有利于多角度地突出事物的特征，降低學生提取意象的難度。有效地推動學生的積極思維，從而達到勢如破竹、事半功倍的效果。

如教授《春》一課，用投影儀打出春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和朗讀者絲絲入扣的朗讀，讓學生有如親臨其境般感受大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境、激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。每學習一幅《繪春圖》前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解的目的。

三、信息擴容，提高課堂效率

現代化教學手段以其信息量大、信息渠道多這一特點，使學生在課堂的有限時間內獲取更多的信息，從而加大教學密度，提高教學效率。例如教學賞析課《中國書法》，常規教學需兩課時才能將書法的演變過程講清楚，采用多媒體手段后一課時即可教完，大大縮短了教學時間。這種先進的教學方法重新組合教材，調動所有媒體，增加課堂信息傳輸量，加大教學密度。教師利用幻燈、電腦等工具將書籍演變及各階段的特點演示出來，解說“甲骨文”、“小篆”、“楷書”、“行書”、“草書”、“行楷”等學生不熟悉的書體時配以相應的圖片，簡明扼要而又形象生動。在相應的圖片錄像配合下學生一目了然，短短幾分鐘，頭腦中就形成完整而清晰的書籍演變概念，而且記憶深刻。這與“講學式”的課堂結構相比，加快了教學進度，增加了學生課堂上各種能力的訓練，減輕了學生盲目死記硬背的負擔，知識卻真正得到掌握，教學效率也就提高了。

利用現代化教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省下來的時間，讓學生進行寫作訓練:運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，有利于提高學生的學習效率。

四、情境創設，引導學生寫作

經過幾年的實驗，本人覺得充分運用現代化教學手段輔助作文教學，也能起到很好的效果。因為學生的閱歷尚淺，如果教師能利用多媒體創設一幕幕聲形并具、視聽結合的畫面，使學生身臨其境，有利于發展學生的形象思維，寫出一篇篇優秀習作，達到我們所期望的效果。

例如指導學生寫一處景物(桃花島)時，我特地制作了教學課件，我利用網絡在大屏幕上放映，學生看著屏幕上那一片片如火如霞的桃花林，一朵朵姿態萬千的桃花，聽著優美的樂曲《在那桃花盛開的地方》，陶醉在優美的境界中。在這美妙的境界中，學生娓娓地描述著:“那輕輕搖晃的花枝，娓娓抖動的花朵，吸引著蝶蜂飛舞，使人想到似乎有一個個新的生命在顫動。”在作文教學中，學生觀賞、傾聽、想象、口述于一體，參與意識濃厚，心情愉悅。使他們愿意寫作，從而使教學收到良好的效果。

事實證明，利用現代化教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文教學起著不可估量的作用。但是，在使用過程中我們也應注意以下問題。

1.必須明確使用目的

利用現代化教學手段進行語文教學，其根本目的是提高教學效率。因此，忌形式主義和盲目使用。事先要認真考慮:在哪個環節用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服盲目性。不能為運用而運用，或是單純為引起興趣而運用，那樣只會節外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學。

2.必須與傳統教學手段相結合

我們要充分合理利用現代化教學手段來優化語文教學，并不是說全盤否定傳統教學手段，二者是相輔相成的關系。現代化教學手段必須要與傳統教學手段有機結合，成為語言訓練的一個有機組成部分，從而最大限度地發揮現代化教學手段的優越性。

3.必須考慮學生的個體性

學習是個性化的行為，是學生在原有知識結構上意義建構的過程。所以教學情境的創設要充分考慮學生原有的知識、技能、態度，考慮學生的年齡和心理發展特征，在綜合分析的基礎上，創設符合學習者的認知發展規律的情境，創設適合不同學生特征的多樣情境，用符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化與順應，從而完成知識的意義建構。

合理地運用現代化教學手段，能有效地激發學生的學習興趣和主體意識，促使學生的學習效率提高，從而達到優化語文教學，提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

(責任編輯 袁 妮)