淺談如何提高學生的美術創作能力

美術課是學校中小學義務教育階段的一門必修課，是對不同學齡學生進行美育的重要途徑。美育對于陶冶情操、開發智力和促進學生的全面發展具有重要作用。美術教育不但培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有很大的作用。在國外，如法國、前蘇聯等很多國家都非常重視美術教育活動。近幾年來，我們國家教育部門也非常重視美術教育，許多學校在硬件和軟件以及教育經費上加大力度，取得了較好的教學成果，但在教育過程中也發現了不少問題。在美術實踐課中，我們很多學生繪畫技法令人驚嘆，因為他畫得非常像范畫了，差不多跟原作一模一樣。可是當教師要求他們自己創作一幅畫時，這些同學卻琢磨半天也無從下筆，自我創作能力很差。

為什么會出現這種情況呢?我認為有如下幾個因素。一、社會因素:很多人習慣以“畫得像不像”來評價一幅畫的優劣，而忽略了孩子的年齡特征和認知事能力的關系。有些家長只要求孩子畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，孩子們無法發揮自己的想象力和創造力。二、教學因素:許多教師上美術課，經常讓學生臨摹作品，而不注意培養學生的想象力和創造力，限制了學生的發散思維和創新能力的發展。

那么，教師如何培養學生的美術創作能力呢?

一、重視學生年齡特征，轉變教育觀念，提高審美意識

由于學生的身心發展和認知事物的能力有很大的關系，少兒美術作品是少年兒童身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是他們身心發展過程中的一種特征，是一種“階段性”的成果。我們教這些學生學習美術并不是要把他們培養成藝術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養他們的各種能力。因此，我們應該多了解學生，尊重學生的個性。少兒繪畫作品主要有以下幾個特點:(1)著色、用線大膽肯定，內容單純;(2)造型不受對象約束，有強烈的主觀性;(3)表現形象隨意性大、對比強烈而夸張，無拘無束。因此，我們在評價學生的美術作品時，不能以“像不像”為準則來評價，而是依據畫面是否真實反映青少年兒童的內心感受，是否有個性和新穎性。少兒眼中的世界是單純的，他們描繪的水平絕對不可能和成年人一樣。只有隨著年齡逐漸的增長，知識的積累逐步提高，技巧日益成熟，才能使他們把對生活的直覺與理解大膽再現，才有可能主動地進行創作活動。也只有了解學生，尊重學生的認知規律，才能正確評價他們的作品。

二、充分利用現代化教學設備，搞好美術課堂教學

我們的學生臨摹能力強，有扎實的基本功，但創作能力比較差，解決問題的關鍵在于美術課堂教學。美術課堂教學是培養學生的藝術綜合素質，完成教學目標的主要環節。只有搞好課堂教學，才能大面積地提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。美術課有別于語文、數學、英語等其他科目，它是一種欣賞美、感受美、發現美和創造美的過程，它首先要求學會欣賞美，學會發現美，進而學會創造美。一般來講，中學美術課主要分為四大類別:欣賞課、繪畫課、工藝課、創作課。如何上好這些課程呢?

1.充分利用各種現代化教學手段，培養學生持久興趣。“興趣是最好的老師”，如果學生沒有濃厚的學習興趣，被動地學習，將直接影響教學效果。美術課的一大難題是與教材相關的資料缺乏，特別是欣賞課，有些課本經過幾次印刷，色彩效果很差，畫面不夠清晰，圖片數量又有限，很難引起學生的持久興趣。因此，運用現代化教學手段非常有必要。教師通過自己找些資料，如光碟、光盤、畫冊、網上下載資料等途徑，制作成CAI課件。還可以通過幽默的聲音、動漫的圖像、優美的音樂刺激學生，激發學生興趣。例如，以生動豐富的圖片資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來，快樂地學習。只有通過大量資料的展示，才能使學生增強感性認識，激發學生的持久興趣。古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生見多識廣，才能口含靈珠，旁征博引，以提高他們的創作能力。

2.利用多媒體電教設備，營造學習氛圍。多媒體電教手段能給學生多方面的大量直觀、形象的感性資料，對培養學生的觀察力十分有利。如教師在課堂演示時，攝像頭從不同角度拍攝而把圖像投放出來，能解決學生看不清或弄不明白的操作過程，消除學生消極情緒，使學生明確目標、愉快地去表現美和創造美。例如:上手工課時，教師示范剪法或折疊法，如果沒有多媒體輔助教學，一課時的時間教會學生是很困難的。通過多媒體示范，讓每一位同學都能夠看得很清楚，既吸引了學生注意力，學生的奇思妙想也可以及時地被激發出來。

三、運用啟發思維，注重多種綜合能力的培養

美術綜合能力的培養，主要是觀察力、形象記憶能力、思維想象力和創新能力的培養。一個人具有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一。“藝術來源于生活而高于生活”，“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見，觀察力的培養是多么重要。我們可以讓學生多寫生培養觀察力，分不同年齡段按不同的學習要求進行。低學齡的學生主要進行不同類的物體練習，觀察要求概括一些如寫生一組靜物。低學齡學生則可以畫一些蘋果、梨子、西紅柿等形狀簡潔、色彩分明的靜物。高學齡學生可以進行相對復雜的物體練習，如畫一組色彩、形狀近似的物體，同中求異，異中求變。通過這種類型的練習，可極大地提高學生的整體觀察力和形象記憶能力。同時，還可以采用默寫或半默寫的方式訓練，如出示一個花瓶，給學生先觀察后拿走，然后要求這生默寫出來。也可以先欣賞一幅畫，然后再默畫，使學生對物體或畫面的整體意識提高，增強記憶力。想象力和創造力的培養，可通過對某些基本型的加減法、夸張、變形的方法來練習。例如:三角形的練習，對它進行添加，可以變成房子、冰淇淋、帽子、老鼠等，對它進行夸張變形，可以聯想成魚、鼠標、火、風箏等。經常進行這種類型的練習，可以培養學生的思維想象和創新能力。

四、多畫速寫，收集素材和記錄生活

所謂“速寫”，是繪畫的一種方式，即在短時間內用線條來記錄自己生活中所見、所聞、所想，同時還可以附上簡短的文字加以說明，還可以畫成日記畫或連環畫。如過春節時畫包粽子、放鞭炮、舞龍，過中秋節畫吃月餅、拜月、點花燈，放暑假畫釣魚、玩游戲、坐電動車等等。這樣的速寫練習可以使眼、手、腦得到鍛煉，使學生的觀察力、想象力、記憶力得到發展。而且，速寫還能為學生創作積累豐富的生活素材。許多教師輔導學生創作時，學生都感到沒有什么題材可畫，往往是老師叫他們怎樣畫就順著畫，甚至老想臨摹別人的作品。這樣的作品沒有新鮮感。好的學生作品應該反映學生的內心世界。讓學生多畫速寫，就能很好地解決這個問題。我輔導的學生的獲獎作品題材大多數選自他們的速寫本。例如，楊潞團、李國雄等同學參加南寧市教育系統迎春書畫展獲一等獎的水粉作品，創作素材即來自他們平時的速寫本。

總之，要有效地培養學生的藝術綜合素質，提高他們的美術創作能力，我們就要充分地采用多種有利于提高學生創新思維的教育方式和方法，配合有利的教學條件和現代化教學設備，讓學生在美術課中樂于學習，敢于個性表現，敢于自我評價，大膽地進行美術創作。這樣，學生的創作能力一定得到大幅度提高。

(責任編輯 譚有進)