摘要在新課改的浪潮中，信息技術的整個理念的進程也逐步的落實到教師和學生中，但如何提高信息技術教學的有效性，尤其是提高課堂教學的有效性是一個長期的課題。在不同的歷史時期、不同的背景下，有效教學被賦予了不同的內涵，具有時代的特征。在廣泛的意義上，凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。而在新課程改革的背景下，有效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。

關鍵詞有效性 綜合素質 情景教學

中圖分類號:G633.98文獻標識碼:A

對于高中信息技術課程的學習，無論是社會、家長和學生都存在著很多誤解，畢竟不參加高考，各方面重視程度不夠。不管怎樣，所有這些都削弱了高中信息技術教育教學水平的提高，制約了高中信息技術教學的進一步發展。因此，如何切實而有效地開展高中信息技術教學，改變高中信息技術學科和教師的尷尬處境，是每個從事信息技術教育的工作者都迫切需要解決的一個現實問題。有效地開展信息技術教育就應該避免傳統意義上的教與學，避免枯燥乏味的技術型講授教學。而代之以教師主導和學生的自主學習，代之以對學生創造性的激發和對信息的理解及發揮。要使學生真正成為學習的主體，老師在課堂教學中，要處處體現“努力使學生肯學、想學、學會、會學和立志學”這一指導思想。

課堂教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益，這種追求是完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣，學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。

在信息技術教學過程中，筆者認為存在以下問題:一是學生方面。學生計算機操作水平參差不齊(部分學生零起點)，學習興趣不一，思想上不夠重視，導致整體學習效率低下。二是教師方面。基本功不扎實，語言表達能力差，駕馭課堂的能力低等，導致教師在學生心目中的威信降低，以致課堂教學失控。三是地區間差別大、軟硬件發展不平衡、師資配備不到位、教材與信息技術發展不同步、課時嚴重短缺等種種現象。從而，導致不少的學生仍然對信息技術的學習興趣不高，或因為條件限制從而無法形成興趣。因此，如何實施有效的教學，提高學生學習信息技術的興趣仍然是值得每一位信息技術教師去進一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題?；谏鲜鰡栴}及成因，筆者在教學過程中大膽進行了創新與嘗試，這里談談對信息技術課堂有效性教學的一些看法。

1 有效性教學的基本特征

1.1 以學生發展為本

有效教學是促進學生發展的教學。這里的“發展”不僅是知識和技能，以及學習方法的獲得，還包括學生的內在發展?！霸诮虒W中并不僅僅傳授源于人類知識文化諸領域的知識、技能、技巧，它同時也傳遞立場、自然觀、社會觀、人類生活的價值與目標，即世界觀、政治的、道德的基本態度?！?/p>

1.2 預設與生成統一

葉瀾教授曾形象地比喻:課堂應是向著未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行旅。這就要求我們，要把充分預設和動態生成有機結合起來。教學是有目標、有計劃的活動，預設是教學的基本要求。課堂教學如果只講“動態生成”，而拋棄了應有的“預設”，或者遠離教學目標地想干什么就干什么，那么這種教學實際上就是無目標的，是無效的動態生成，難以滿足學生的學習需求和促進學生的發展。所以，有效教學必定是預設和生成和諧、統一。

1.3 教學方法靈活多變

教學有法，但教無定法。教師在設計活動時應注意靈活多變，同樣的教學內容，根據不同的班級特點、不同的學生對象采取靈活的教學方法，針對性較強，課堂氣氛高漲，并在教學后不斷總結和改進，這才是高效的課堂，成功的課堂。

2 信息技術課堂有效性教學的策略

2.1 創設應用型情景教學

信息技術學科包含著豐富且復雜的技術，需要在教學中向學生們講授，但是，信息技術更是一門應用型學科，對于它的一切技術的理解和掌握，都應該是為其應用服務的，缺少了應用性的學習好比無本之木、無源之水。但實際中，由于信息技術教學也處在應試教育的氛圍中，其教學形式也極易受到傳統教學模式的影響。教師在教學中大都會不自覺地強調了對技術的分析與講解，忽略了它作為應用型學科的本質意義。因此，要開展實際而有效的信息技術教學就應該改變技術型講授的模式，而代之以有實際應用意義的情景教學。當然，這樣的做法需要信息技術教師在實際教學中不斷地探索和總結。比如在EMAIL的教學中，傳統的教學模式不但篇幅冗長，缺乏生動性，而且就技術而論技術，不貼合學生實際，學生不會感興趣，即使了解了EMAIL，也因為缺乏應用性而不愿意對于EMAIL進行過多的探索和鉆研。

實際教學中，筆者改變了教學方式，并且對部分教學環節進行了調整，把應用型教學的思想植入到了教學過程中。首先我沒有對EMAIL的注冊、申請等內容進行詳細講解，這是因為:一、EMAIL已經進入我們生活很多年，許多同學早已擁有。即使沒有，各大網站對EMAIL的注冊、申請都有明顯和詳盡的講解，做為一個高中生應該具備足夠的素質來讀懂它。二是EMAIL包含在各種學生常用的軟件中，比如MSN，QQ等，而尤其以QQ在學生們中的影響是巨大的。所以，在具體教學中，我們就直接使用了QQ郵箱，它簡單而容易記憶，只需要激活就可以。其次我還看到，隨著EMAIL的發展，單純的文字郵件已經遠遠不能滿足我們的需要，在實際應用中，我們更多的是用EMIAL以附件的形式傳送各種文件。因此，在進行EMAIL首次教學中，我只簡單地講授了郵件的必選內容——地址和主題，直接介紹了如何發送一個附件，然后就要求學生用EMAIL以附件的形式發送一個圖片給教師，并附以簡單文字說明。而對于EMAIL的具體工作原理、EMAIL的其他設置等等都沒有講解。我相信應用是最好的老師，合適的情景就是最好的教學方式。實際的課堂情形是，不但每個學生都完成了教學要求，而且還同學之間互發郵件，互相探討郵箱的各種設置，幾乎所有人都能得心應手的使用郵箱。一節課下來，充實而完整。教師并沒有進行過多的講解，但學生們卻已經掌握了郵件的實際應用，達到了學習的目的。而且教師也在教學中達到了對學生的學情掌握和對學生課業評價的目的和依據?？傆^這部分教學，豐富而有實際意義，具有很強的應用性和生動性。而且學生也是完全在一種自主學習的狀態下，完成了三維目標。

2.2 展示作品，客觀評價

教師給學生布置任務，用所學的知識完成一件作品，教師可采取自評—互評—教師點評的方式，對學生的學習效果進行評價。在自評中，讓學生了解自己，在互評中學習他人的長處，幫助學生認識自我，建立自信，通過教師點評，引起學生對亮點和問題的關注，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。

比如在用WORD設計“賀年卡”一課中，教師讓學生充分發揮想象，結合素材來制作自己的作品。作品的設計要求為:有文字、有圖片、藝術字、頁面設置等。作品完成后，教師組織學生提交作品、對任務完成情況進行自我評價，最后教師點評。通過作品展示，大大激發了學生的學習熱情，許多學生充分發揮自己的想象力與創造力。教師應以鼓勵為主，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

總之，在信息技術教學中，有的教師關心學習操作的結果，而忽視了對教學過程的關注與引導;有的教師拼命追求學科技術與技巧的傳授，而忽略了該學科教學的內在規律，忽視了學生的身心發展及認知規律，造成學生機械學習，毫無興趣，從而降低了教學效率。

2.3 不斷提高教師的綜合素質

信息技術教師不比其他學科的老師，文科類的可以讓課堂變成熱鬧的場所，煽情的場所，讀史的場所等，理科的老師可以在課堂中帶領在專一的問題上進行探討、研究，可信息技術的課堂，學生的控制權不是僅僅能夠靠機器的控制，網線的拔插，或者布置一道統一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因為在電腦里可以發揮的實在是太多了，如果專注的事項多了，教學知識點的落實就淺顯，有效性就不能很好的體現，所以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。

提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態、應變能力、板書設計、教學方法等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。

總之，影響信息技術在中學課堂教學中應用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設法提高信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。筆者將一如既往，用心對待此問題的探討，為實現優化、高效的信息技術課堂教學而努力。

參考文獻

[1]余文森.有效課堂教學的基本要素[J].教育發展研究，2007(7).

[2]何云峰.有效:課堂教學的永恒追求[J].教學與管理，2007(5).