中學信息技術課程教學初探

摘要隨著社會的發展，社會發展的變化離不開信息技術的輔助，社會在突飛猛進的發展，信息技術也在廣泛普及的被社會運用，為人類的事業發展提供了一定的幫助，社會在不斷發展，人類也在不斷進取。社會上的許多事物都在循環運行，人類是操作運行的主要者。信息已經成了社會發展的重要工具，人類與社會的發展有著一定的相應關系，個人能力代表著人們本身最基本的發展能力，所以我們要培養學生的基本能力和發展能力，我們把信息技術引入課堂，讓學生掌握這種技術，在今后的社會中更好地運用它，提高自身的發展能力。

關鍵詞信息技術 教學初探

中圖分類號:G633.98文獻標識碼:A

現今社會的發展已經快要被信息技術所覆蓋，會發展的變化離不開信息技術的輔助，社會在突飛猛進的發展，信息技術也在廣泛普及的被社會運用，為人類的事業發展提供了一定的幫助，社會在不斷發展，人類也在不斷進取。社會生的許多事物都在循環運行，人類是操作運行的主要者。伴著信息社會的到來，我們作為老師應該培養學生的各種能力，其中利用計算機去獲取更多的信息，現在的中學生必須掌握計算機的運用技術，老師可以利用計算機技術培養學生的素養和能力。培養學生的素養能力，我們要抓住學生的心里，有的學生專心聽講，有的學生愛說、愛鬧、愛做小動作，對于不專心聽講的學生，我們不要反感、冷淡，我們應該以這些學生為中心，用某些有力的教學方法去引導他們的好學心，讓他們主動地參與到教學中。

現在的科技發展迅速，我們可以采取多種教學方式來提高學生們的好奇心。比如:信息技術在社會上的廣闊運用，我們也可以運用到課堂教學中，利用信息技術來提高學生的發展能力和素養能力。

目前的高考科目中開沒有把信息技術列入其中，對信息技術教學的發展造成了一定的影響，我們必須加大宣傳信息技術的運用，作為教育行政領導必首先須要轉變觀念，然后一定要認識到信息技術對學生的以及社會的重要性，只要教育行政領導認同了這種觀念，一定會在教育課堂中加重信息技術的教學，我們還要加強學生對信息技術的引導，讓學生真正的認識到信息技術對他們和社會發展的重要性，使學生利用信息技術去獲取更多的知識，讓學生們認識到掌握信息技術對他們將來在社會上發展是多么重要。培養學生主動地參與信息技術教學，引導學生的積極學習心理，運用某種教學方法去引發學生的學習興趣，學生有了興趣，才會積極地想去了解它的內在，想盡一切辦法得知其中的奧秘，對于信息技術也是一樣，先要引發學生對信息技術教學的興趣，才能讓學生本身主動的參與信息技術教學，只有這樣學生才會更好的掌握信息技術，有了教育行政領導的大力支持，我們作為老師必須掌握更多、更有利的教學方式，要不斷地提高信息技術課程教學質量，提供了良好的教學氛圍。在中學教學中把信息技術教學做到最好，把信息技術這門學科的質量搞好并提高，一定要有一批高素質教育的老師，同時具有一定教育經驗的老師。上好信息技術課堂教育是為了培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用具有與信息技術相應的教學方法:

1 改革教學手段是實施素質教育的重要條件

計算機教學手段改革應走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體與現代媒體的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，提高教學質量和效率，大力推進計算機實施素質教育的進程。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些CAI軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。在教學手段上要摒棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”教學方法，注重發展計算機網絡教學。學生是作為真正主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，老師啟發和學生參與體現了教學互動性，這樣共同探究知識，因材施教等教學方法才得以真正實現。這樣的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多。

2 教學內容改革要適合素質教育的特點

教學內容以實用為主，可選用多種教材，體現“一綱多本”“多綱多本”的原則，從實際出發，注重效益，有計劃、有重點、分層次地發展和普及計算機教育。知識面不但要廣而且要深，既有思考的，又有動手的。計算機課程不僅注意培養學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作，而且要根據需要及時更新和增添新的課程內容，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發展。

3 實行因材施教因人而異的互動式

我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對學生自己看懂的理解的內容，教師少講或不講;而對于一些理論概念，要有針對性地講解，抓住關鍵，突破重點和難點?！岸嗑殹?，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。注重運用“因材施教”的原則。學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的差異也是很大的。因材施教，不搞模式，使他們在全面發展的基礎上注意發揮個人特長。 因為學生是教學的主要對象，學習的主要載體，每一個學生都有著不一樣的思想和智力，學生的(下轉第192頁)(上接第180頁)思維能力是不相等的，它們都有各自的不同，每一個學生的素質發展意思有很大的區別的，每個人都有自己的性格和獨特之處，對于相同的一個問題也會有不同解決方法。根據這種情況我們做出了決策，課堂教育我們分層次式教學法來講課，我們要把計算機教育授于給每位學生，同時也要進行個別化教育，尤其是真的具有才華、只能的學生。因材施教，不搞模式，使他們在全面發展的基礎上注意發揮個人特長。

4 及時反饋教學信息

教學信息可體現在學生學習的精神狀態，教學時的課堂氣氛，作業的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發現、創新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質量。培養學生吸取更多的教學知識，運用到今后的生活中，創建自己人生的美好道路，這才是我們做為一名老師辛勤付出的收獲。