網絡工程實踐性教學的改革與探索

摘要本文介紹了網絡工程類課程開設的社會背景，分析了當前實踐性課程內容存在的不足，由此提出了改革實踐性教學的思想和體系結構，將實踐與理論更好地結合，實踐環節中在提高學生綜合分析與處理能力上取得了較好的效果。

關鍵詞網絡工程 體系結構 實踐教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

0 引言

網絡與通信技術是近二十年來發展最迅速的技術之一，網絡通信相關的技術研究、產品開發成為學術領域的研究熱點。與此同時，新技術不斷涌出，網絡工程領域在淘汰了一批過時技術后，對網絡安全、網絡系統的性能測試和優化，網絡可靠性設計方面提出了新的要求。而社會對網絡復合型人才的需求也越來越大，不僅要有理論知識，還要有網絡設計、網絡規劃和優化的設計能力，并且隨時保持最新的網絡技術。這些新的要求，客觀上要求網絡人才要有豐富的實踐經驗才能夠達到。網絡工程專業作為新興的一個專業，主要以培養理論研究與技能應用相結合的復合型人才為主，而實踐經驗的欠缺是傳統教育的弊端，造成培養的學生不能適應當今網絡的發展，所以在國內高校內開始探索一條新的網絡專業人才培養模式是十分必要和緊迫的。

1 現狀分析

通過我們對企業、公司調研及學生問卷調查結果顯示，網絡工程專業的學生動手操作能力與學校的培養目標、企業的實際要求仍有明顯差距。學生對實踐性教學環節的重要性有較高的認識，而實踐性教學的效果與學生期望值還有一定距離。在對社會調研過程中感覺到用人單位對網絡工程專業畢業生的動手實踐能力不甚滿意。畢業生在就業中的處境比較尷尬，究其原因，主要是傳統的實踐教學存在以下弊端。

1.1 實踐教學缺乏系統性

理論課中的實驗、專業技能實訓及課程設計均為相應的理論課程服務，到高年級后的畢業設計、畢業實踐也需要相應理論課程來支撐。傳統的教學內容設置往往是形式單一，訓練分散。從網絡工程專業學生在畢業設計環節中的表現看，他們綜合能力不足的表現得尤為明顯。以在網絡工程設計過程中，實現網絡中的子網掩碼設計與實現的畢業設計為例，需要學生綜合運用交換機、路由器、子網與子網掩碼技術、需要局域網、TCP/IP等多門課程及其在相應課程的實踐性環節中學習到的實驗技能與實踐經驗。但實際運用時，即使每門功課學得都不錯的學生，到需要綜合運用這些知識和技能時，其能力不足就突顯出來了。這說明教學內容的設置中，缺乏讓學生進行系統地學習、綜合運用所學知識與技能的主線。

1.2 傳統教學內容與教學模式需要改革

我們的培養目標明確地將畢業生定位在生產一線的技術應用型人才上，這就要求職業教育緊跟時代發展，其中的實踐性教學環節更是需要突出。但在學校的課程內容設置幾年一貫制，無太多創新和改革，學生的主動性與綜合解決問題的能力培養上存在明顯欠缺，嚴重脫離現代網絡新技術的發展要求。同時與這些陳舊的教學內容相配套的教學模式也亟待改革，以改變學生的學習興趣差、教學效果差等問題。

1.3 實踐教學過程質量難以保證

實踐性教學環節根據實踐場地可分為校內實驗、實訓與校外實習。對于校內實驗、實訓，在強調實驗時間與課程進度銜接的情況下，實驗任務安排與落實困難，造成實驗安排在時間上相對集中，實驗過程給學生參與動手的機會少等問題，實驗教學匆匆走過場，考核也名存實亡。對于校外實習，一方面企業出于生產任務、產品質量及生產安全等多方面的考慮，大都不愿意接受學生參加實訓，更不愿意將他們安排到重要的技能崗位上實習;另一方面，學生進行校外實習的實踐教學效果往往局限于學生對實際工作場景的感受。

2 實踐性教學的改革

2.1 實踐教學的指導思想

今后網絡工程人才培養模式將從突出學生自身創造力和學生興趣為發展方向，而通往這條方向的發展道路上，實踐性教學的地位被提到了前所未有的高度，實踐是認知的根源，正是本專業教學改革的根本指導思想。歸納起來，總結以下四點:

(1)將辯證唯物主義的認識論引入網絡工程領域的教學，教學環節應當遵循認識發展的辯證規律，在探索新的突出實踐環節的教學模式當中，克服舊模式直觀化、凝固化、片面化的形而上學的缺陷，把實踐作為認識論的基礎，教學領域內通過實踐對客體的能動反映，揭示認識運動的基本規律。

(2)教學內容上堅持與時俱進，體現時代性，將網絡領域內新的內容，如IPV6、PPPoe、ATM、全光網、網絡安全、安全防御與攻擊等符合時代潮流的內容引入課堂，教學內容把握時代的脈搏，代表時代發展的趨勢和方向，真正站在時代的前列。

(3)虛擬實驗補充實踐教學，擴大實踐教學的效果。利用模擬軟件(廠商設備模擬軟件)和實際設備可以擴大網絡認知范圍，并鼓勵和指導學生報考DCNA、CCNA和網絡工程師考試，不僅提高對網絡技術的理解還可以為以后工作奠定扎實的基礎。

(4)充分利用現有網絡協議仿真系統，為網絡教學提供了新的教學手段。該系統是國內首創的輔助計算機網絡教學工具，擁有自主知識產權，并通過教育部的科技成果鑒定，徹底結束過去網絡實驗內容主要是具體的網絡設備的硬件操作。該協議仿真系統使學生對抽象的計算機網絡知識有了直觀生動的認識和了解，培養了學生處理和解決問題的能力，動手設計的能力，調動了學生的學習積極性。

2.2 實踐教學的體系結構

由于長期以來存在著重理論輕實踐的現象，形成了一種實踐環節過多依附理論課程的局面。為此，本專業從這個教學體系上予以改革，把構建服務于理論教學的實踐教學，從理論教學體系中分離出來，形成相對獨立的實踐教學體系。橫向上與理論課程相互支撐，有機結合。在各自運行過程中不斷出現結合點，及時解決學生在學習過程中遇到的問題，很好的提高了學生的綜合思維能力和處理問題能力。

3 實踐性改革的效果

在網絡工程實踐性教學體系內，教學方法和授課內容的改革，教學效果在隨后的教學過程中發生了明顯的變化。

(1)學生對于網絡的興趣顯著提高，由過去的被動學習轉變為主動學習。通過對2007年至2010年四屆網絡工程專業學生隨機抽查，學生對網絡課程的評分逐步提高。從任課老師得到的反饋也是學生探討問題的氛圍熱烈，改變過去單一教學模式，學生被動聽課的局面。

(2)從對已經畢業的三屆網絡工程專業學生問卷結果顯示，本專業學生85%均從事網絡領域的工作，在學校所學的內容尤其是實踐性內容和工作聯系緊密，可以很快適應上手，也受到了用人單位的廣泛好評。

(3)提高了學生的實際動手能力。通過實驗，學生具備了一定的實踐經驗，隨著神州數碼認證課程引入教學環節，本專業學生已經基本達到神州數碼網絡工程師認證標準，且有多人獲得國家網絡工程師認證考試。

4 結束語

實踐性教學是培養學生實踐能力、創新精神和創業意識的最好手段之一。我們正在加大實踐教學改革力度，改變以往教學落后于生產實踐的被動局面，通過不斷總結經驗教學，鞏固和擴大教學成果，探索一條新的實踐性教學改革體系。經過近三年的試運行，取得了良好的效果。今后，如何提高學生計算機網絡的綜合應用能力，培養更高素質人才，還有待我們不斷的完善和探索。

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