從各層次生物課程標(biāo)準(zhǔn)的比較談師專生物課程的設(shè)置

摘要本文對小學(xué)科學(xué)課、中學(xué)生物課、高中生物課和高校生物學(xué)公共課課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了比較和聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前師專生物課程存在的問題，從課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施建議等方面，對師專生物課課程的設(shè)置提出了一些構(gòu)想。

關(guān)鍵詞課程標(biāo)準(zhǔn) 比較 師專生物課程 設(shè)置

中圖分類號:G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

本文所師專生物課程指師范高等專科學(xué)校的生物課程屬公共課性質(zhì)，其培養(yǎng)對象是來自初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生或高中起點(diǎn)的三年制學(xué)生，入學(xué)時(shí)具有初中或高中的生物學(xué)知識基礎(chǔ)，畢業(yè)后主要從事小學(xué)教學(xué)工作，需要具有一定的生物學(xué)知識和小學(xué)科學(xué)課及中學(xué)生物學(xué)課的教學(xué)能力。同時(shí)，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，也有必要文理兼修，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，師范高等專科學(xué)校的生物課程的設(shè)置，不僅需要參考一般高校生物學(xué)公共課的課程標(biāo)準(zhǔn)，也需要聯(lián)系初、高中和小學(xué)生物課程的教學(xué)內(nèi)容和課程改革理念。

本文就小學(xué)科學(xué)課、中學(xué)生物課、高中生物課和高校生物學(xué)公共課的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了簡要地比較和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上對師范高等專科學(xué)校的生物課課程設(shè)置提出了一些建議。

1 各課程標(biāo)準(zhǔn)知識內(nèi)容的比較

1.1 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，課程內(nèi)容包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙五個(gè)方面。除生命世界部分專門介紹了生物科學(xué)的“多樣的生物”、“生命的共同特征”、“生物與環(huán)境”和“健康生活”四個(gè)主要問題外，在科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩部分中也通過生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、生命以及環(huán)境問題等案例，對兒童的生物科學(xué)探究方法及生命觀、環(huán)境觀等科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了引導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)課中的生物部分教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，具體包括:(1)多樣的生物:常見的植物、常見的動(dòng)物、常見的其他生物;(2)生命的共同特征:動(dòng)植物的一生、生物的繁殖、生物的基本結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求、遺傳現(xiàn)象;(3)生物與環(huán)境;生物對環(huán)境的適應(yīng)、進(jìn)化現(xiàn)象;(4)健康生活:生理與健康、生長發(fā)育、良好生活習(xí)慣。

總的來看，知識和技能總是與兒童的生活緊密聯(lián)系，而且總是只要求知道和體會(huì)，不要求更深入地理解和記憶。

1.2 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

初中生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是指提高學(xué)生參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀等。綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，初中生物課程選取了十個(gè)主題:科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。

相對于小學(xué)科學(xué)課，初中生物課程對學(xué)生的要求有了明顯的提高。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，在獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。同時(shí)要初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，并能夠理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。從而初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們也可以看出，初中生物課程依然只要求學(xué)生初步掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、原理和技能，對更深層次的內(nèi)容和應(yīng)用并未作出要求。

1.3 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展:獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。

從高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)也可以看出:高中生物課程要求學(xué)生對生物學(xué)的知識范圍了解更廣，并且要進(jìn)一步形成正確的生物科學(xué)觀念、思想和態(tài)度，尤其還強(qiáng)調(diào)把生物學(xué)知識技能應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和服務(wù)社會(huì)。

1.4 高校人文社科專業(yè)《生命科學(xué)概論》課程標(biāo)準(zhǔn)

高校人文社科專業(yè)的《生命科學(xué)概論》課程屬公共課性質(zhì)，是一門融生命科學(xué)基礎(chǔ)知識與前沿進(jìn)展相結(jié)合的綜合性課程，是高等學(xué)校非生物類專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)課之一。其教學(xué)目標(biāo)是:幫助學(xué)生獲得必要的生命科學(xué)基本知識，了解生命科學(xué)發(fā)展前沿;引導(dǎo)學(xué)生接受生命科學(xué)熏陶，提高生命科學(xué)品味，促進(jìn)知識遷移和學(xué)科交叉;使學(xué)生了解作為社會(huì)的人在自然界的地位和作用，培養(yǎng)正確的生命觀和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)全面素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下具體目標(biāo):

(1)知道生命科學(xué)的研究范圍，研究方法，學(xué)科進(jìn)展和發(fā)展方向。(2)理解生命科學(xué)的基本理論和基本知識，理解相關(guān)學(xué)科的基本原理和研究方法等。(3)掌握一定的科研方法和思路。(4)學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論，基本原理和基本技能解決實(shí)際問題。(5)初步形成對生命科學(xué)領(lǐng)域的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

可以看出，高校人文社科專業(yè)的《生命科學(xué)概論》課程在義務(wù)教育和高中生物課程的基礎(chǔ)上，在了解必要的生物學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更加注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生對科學(xué)原理和方法的整體把握。

2 各課程標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)比較

2.1 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

如前所述，小學(xué)科學(xué)課程生物部分內(nèi)容緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，其體系結(jié)構(gòu)的安排遵從于小學(xué)生認(rèn)識世界的方法和自身生長發(fā)育的規(guī)律，先認(rèn)識多樣的生物、再了解生命的共同特征、然后體會(huì)生物與環(huán)境的關(guān)系，最后回到關(guān)注自身的健康生活問題。

課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程也幾乎全部是以觀察、比較、測量、搜集、調(diào)查、參觀、飼養(yǎng)、制作、討論、交流等實(shí)踐性活動(dòng)為主，不要求小學(xué)生對知識的理解和記憶，而重視感性認(rèn)識和情感的培養(yǎng)。

2.2 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

初中生物課程的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生自身發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展的三個(gè)方面出發(fā)、打破以學(xué)科內(nèi)容為中心的內(nèi)容選取標(biāo)準(zhǔn)，真正確立了“以學(xué)生為中心”的理念。

在知識內(nèi)容的選取上，著眼于全體學(xué)生將來作為普通公民應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，而非少數(shù)學(xué)生成為生物專業(yè)人才的需求，提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求。科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活等十個(gè)主題，突出了人與生物圈、體現(xiàn)了具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，課程內(nèi)容相對以前也作了很多調(diào)整，徹底改變了以往“植物學(xué)—?jiǎng)游飳W(xué)—生理衛(wèi)生”那種傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式，如刪減了許多植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類、各門類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理等過多、過復(fù)雜的內(nèi)容，同時(shí)增加了“科學(xué)探究”和“生物學(xué)技術(shù)”的主題，以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要，標(biāo)準(zhǔn)還設(shè)計(jì)安排了多種形式的活動(dòng)建議和案例。

2.3 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個(gè)模塊;選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”三個(gè)模塊。

其中必修塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

2.4 高校人文社科專業(yè)《生命科學(xué)概論》課程標(biāo)準(zhǔn)

《生命科學(xué)概論》課程內(nèi)容包括三大部分:一是生命科學(xué)引言:包括生命的基本特征、現(xiàn)代生命科學(xué)、生命科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系等三方面內(nèi)容;二是生命科學(xué)基礎(chǔ):包括生命的基本物質(zhì)、生命的基本結(jié)構(gòu)、生物的遺傳與變異、豐富多彩的生物世界、生命的起源與演化、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容;三是生命科學(xué)發(fā)展與前景:包括生命科學(xué)與人類發(fā)展和生命科學(xué)與人類健康兩個(gè)方面。其基本教學(xué)內(nèi)容按以下原則為指導(dǎo):

(1)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與前沿性并重。教學(xué)內(nèi)容對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹“少而精”，而對生物學(xué)發(fā)展的新方向、新成就、新問題的介紹“寬而新”，基礎(chǔ)性和前沿性并重，同時(shí)也明確體現(xiàn)出了非專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

(2)生物技術(shù)和生物科學(xué)相結(jié)合。通過對現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)的具體應(yīng)用的介紹，既可以讓學(xué)生了解當(dāng)前生物科學(xué)和技術(shù)的飛速發(fā)展和巨大成就，也可以讓同學(xué)進(jìn)一步理解生物學(xué)的重要性。

(3)知識結(jié)構(gòu)以專題板塊設(shè)計(jì)和整體綜合。先總論生命的基本特征和現(xiàn)代生物學(xué)，再分別按專題介紹生命的基本物質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、基本原理、分類、進(jìn)化、生態(tài)與環(huán)境及生命科學(xué)與人類的關(guān)系等。

(4)重視科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法的培養(yǎng)和科學(xué)思維訓(xùn)練的加強(qiáng)。

3 各課程標(biāo)準(zhǔn)對師專生物課程的啟示

3.1 當(dāng)前師專生物課程存在的問題

(1)無較新的教學(xué)大綱及適合教材。和當(dāng)前各層次生物新課程相比較，師專生物課程的教學(xué)內(nèi)容明顯偏多、偏難。當(dāng)前師專五年制專科學(xué)生中師段選用的生物學(xué)教學(xué)大綱是人民教育出版社1998年版的生物學(xué)大綱，教材則是配套的厚厚的上、下冊兩本。內(nèi)容從動(dòng)、植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和分類，到細(xì)菌、真菌、病毒、生理衛(wèi)生、再到細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)等等，簡止無所不包，且內(nèi)容龐雜。同時(shí)由于年代較早，其中的某些知識和觀點(diǎn)已非常陳舊，更不能體現(xiàn)當(dāng)前生物學(xué)的最新發(fā)展成果。而對于三年制學(xué)生來講，可選用的教學(xué)大綱和教材一般是生物技術(shù)類專業(yè)的普通生物學(xué)等，不僅內(nèi)容較為專業(yè)化，而且教學(xué)內(nèi)容也多而深，不適合非生物專業(yè)師專學(xué)生使用。

(2)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。當(dāng)前師專生物公共課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都過分地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，即總是很系統(tǒng)、很詳細(xì)和深入地介紹生物科學(xué)的知識體系，而沒有從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)組織生物課程的教與學(xué)，同時(shí)與師專學(xué)生師范專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求結(jié)合不夠，在知識體系上也基本沒有聯(lián)系當(dāng)前已全面推廣的基礎(chǔ)教育新課程改革的有關(guān)內(nèi)容。

(3)生物課程普遍不受重視。當(dāng)前師專學(xué)校師生都普遍對生物課程重視不夠。一方面，生物課從小學(xué)到初中、高中都處于副科的地位，因此在師專層次，大家同樣無法對其引起重視;另一方面，師專目前專業(yè)較多，課程也較重，除專業(yè)課程外，一些實(shí)用性更強(qiáng)(可獲得各種證書)的課程，如外語課、計(jì)算機(jī)課等占據(jù)了主要的課時(shí)。

因此，現(xiàn)有師專生物課程體系必須及時(shí)進(jìn)行改革，爭取在課時(shí)有限、條件有限等現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更有效地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

3.2 師專生物課程的設(shè)置構(gòu)想

(1)課程設(shè)置指導(dǎo)思想。生命科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，面向小學(xué)的高等師范專科學(xué)校培養(yǎng)的對象是未來的小學(xué)(基礎(chǔ)教育)教師，必須具有一定的包括生命科學(xué)在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)。因此，師專生物課程就必須結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育的實(shí)際，著重培養(yǎng)師專生的現(xiàn)代生命科學(xué)知識和意識，以及提高其進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)和教研的能力。課程的設(shè)置依據(jù)以下指導(dǎo)思想:

第一，既注重全面又避免重復(fù)。師專生物課程一方面要盡量涵蓋生物科學(xué)的知識、原理、方法、技能和最新發(fā)展，使學(xué)生能較全面地對本學(xué)科有所了解和把握;另一方面，由于教學(xué)時(shí)間較少，加之學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)，所以課程內(nèi)容一定不能面面俱到，尤其不允許按傳統(tǒng)的學(xué)科體系來組織教學(xué)。

第二，既注重知識又強(qiáng)調(diào)方法。師專教學(xué)具有學(xué)法指導(dǎo)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，師專生物課程要求從知識的學(xué)習(xí)方法、獲取信息的方法、探究和科研的方法等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提高。同時(shí)，這些方法的訓(xùn)練也要體現(xiàn)在課程體系之中。

第三，既注重理論學(xué)習(xí)又重視實(shí)踐應(yīng)用。借鑒基礎(chǔ)教育階段的生物課程改革理念，師專生物教學(xué)也應(yīng)該加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，通過必要的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，以及對現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)問題的理解和應(yīng)用，做到真正意義上的學(xué)以致用。

第四，既注重學(xué)習(xí)又重視教學(xué)。師專生物課程要對學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)技能的訓(xùn)練，尤其是要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，更新教學(xué)理念。并結(jié)合教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

(2)師專生物課程教學(xué)體系和內(nèi)容的設(shè)置。師專生物課程應(yīng)按照上述指導(dǎo)思想，從生物學(xué)基礎(chǔ)知識和技能、生物學(xué)前沿知識和技術(shù)、生物課程的學(xué)習(xí)方法和獲取資源的方法、中小學(xué)生物課教學(xué)技能和課改理論以及生物課程的教學(xué)研究方法等方面進(jìn)行課程的組織。具體包括以下四個(gè)模塊:①生物科學(xué)概況:包括生物學(xué)研究范圍、研究方法、學(xué)科進(jìn)展和發(fā)展方向等;②生命科學(xué)基礎(chǔ):包括生命的基本特征、生命的基本物質(zhì)、生命的基本結(jié)構(gòu)、生物的基本類型、生命的基本規(guī)律;③現(xiàn)代生物技術(shù):包括生物技術(shù)介紹、生物技術(shù)與人類健康、生物技術(shù)與社會(huì)等;④生物學(xué)基本技能:包括生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、生物學(xué)學(xué)習(xí)技能、生物學(xué)教學(xué)技能等。

3.3 師專生物課程的教學(xué)目標(biāo)

師專生物課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下方面:(1)幫助學(xué)生獲得必要的生命科學(xué)基本知識，了解生命科學(xué)發(fā)展前沿;(2)引導(dǎo)學(xué)生接受生命科學(xué)熏陶，提高生命科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的生命觀;(3)幫助學(xué)生提高自身生物學(xué)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，以勝任未來的小學(xué)教學(xué)工作及滿足其終身學(xué)習(xí)的要求。

3.4 對課程實(shí)施的建議

參照基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)理念，在改革程體系的同時(shí)，師專生物課課程實(shí)施的基本原則是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和個(gè)性發(fā)揮。

(1)要推進(jìn)探索性或研究型教學(xué)。建議雙向交流式授課，講授內(nèi)容應(yīng)“少、精、寬、新”，可對內(nèi)容精選，重組，整合，有些章節(jié)內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)、探究。

(2)要積極改變傳統(tǒng)的以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)，并注意加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性思維的表達(dá)。

(3)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力和探究意識，結(jié)合生活或基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)安排一些實(shí)驗(yàn)及其它實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

(4)參照基礎(chǔ)教育課程改革的評價(jià)理念，師專生物課課程的評價(jià)要著重考查學(xué)生對知識的認(rèn)知程度與掌握程度，既重結(jié)果，又重過程，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查評價(jià)。評價(jià)方式可靈活地采取考試、考查、作業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等各種形式。

本文為亳州師范高等專科學(xué)校科研課題《師范高等專科學(xué)校生物學(xué)課程體系研究》(BSKY07007)成果之一

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