淺析初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

摘要隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得信息技術(shù)教育不斷發(fā)展，如今信息技術(shù)課程已成為初中階段的必修課程之一，然而如何才能上好初中信息技術(shù)課一直困擾著信息技術(shù)教師，本文將根據(jù)初中信息技術(shù)教育教學(xué)過程中存在的問題進行分析，結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)對策，以期對初中信息技術(shù)課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞初中信息技術(shù) 教學(xué)方法 評價方式

中圖分類號:G633.98文獻標(biāo)識碼:A

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步，計算機逐漸滲透到了社會的各個領(lǐng)域，在人們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)中起著重要的作用，信息技術(shù)教育也隨之應(yīng)運而生，且發(fā)展迅速，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為必修課程之一，但是，由于信息技術(shù)課程起步時間不長，在教材、教學(xué)等諸多方面還存在著這樣那樣的問題，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題，努力研究分析，尋求解決途徑，使得初中信息技術(shù)教學(xué)工作不斷進步。本人經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了初中信息技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的幾個問題。

1 師生對課程認(rèn)識不足

雖然素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，但是由于如今考試制度仍然建立在中考、高考的基礎(chǔ)之上，初中信息技術(shù)課程并不需要參加中考，在高中階段也只需要參加簡單的會考，這就導(dǎo)致了學(xué)生家長、學(xué)生、甚至許多學(xué)校、教師都不會重視信息技術(shù)教育，這就導(dǎo)致了許多主要學(xué)科的教師占用信息技術(shù)課程時間，甚至信息技術(shù)教師自己把課送給其他教師上輔導(dǎo)課，即使上信息技術(shù)課教師也敷衍了事，讓學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)，完全忽視信息技術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生自然就不會認(rèn)真聽講，更不會認(rèn)真練習(xí)操作，完成課堂操作練習(xí)作業(yè)了。

面對這一問題，首先，教師必須更新觀念，正確認(rèn)識信息技術(shù)課程教學(xué)的意義，重視學(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)，緊緊抓住課堂教學(xué)的有效時間提升教學(xué)效率，以多樣化得方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的共同提高。其次，學(xué)生才是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，怎樣讓學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，積極自主地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來，我們應(yīng)該從教學(xué)實踐入手，通過教學(xué)方法、教學(xué)資源和合理的引導(dǎo)，逐漸改變學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識。最后，學(xué)校、家長也應(yīng)該緊跟素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程對其他學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)，對學(xué)生將來的發(fā)展所起到的不可忽略的作用。

2 學(xué)生興趣嚴(yán)重偏向

初中信息技術(shù)課在學(xué)生眼里大多是娛樂課。在初中生了解的世界里(網(wǎng)吧，家庭)，能夠想到的計算機的作用就是娛樂，真正用來學(xué)習(xí)的很少。每到了計算機上機課，學(xué)生都早早的來到機房等待上課，學(xué)生真的是對計算機課程感興趣?顯然不是，他們期待的是在計算機課上上網(wǎng)，游戲，看電影等，這就導(dǎo)致了計算機課上學(xué)生不認(rèn)真對待計算機課，加上初中信息技術(shù)在中考中的分量，教師對信息技術(shù)課的“無所謂”的態(tài)度，更加劇了學(xué)生的興趣偏向，對計算機課的敷衍了事。

針對這一現(xiàn)象，作為教師，應(yīng)充分運用計算機的廣發(fā)應(yīng)用幫助學(xué)生走出誤區(qū)。比如多給學(xué)生展示計算機在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用:醫(yī)學(xué)，斷案，科研等等，還要讓學(xué)生意識到計算機的快捷，它的信息速度是無法想象的，如通過某一事件的發(fā)生，告訴學(xué)生我們可以在第一時間通過計算機了解事情的來龍去脈，我們還可以通過計算機快速的實現(xiàn)跨地區(qū)，跨國的交流，通過E-MAIL等交流平臺完成工作上的業(yè)務(wù)。教師還可以運用計算機管理班級，可以讓學(xué)生通過計算機實現(xiàn)班級成績考評，算出平均分等等，讓學(xué)生從中感受到計算機的實際作用，否定計算機的單一娛樂性。當(dāng)然教師要肯定計算機的娛樂性，重點是要告訴學(xué)生計算機在生活工作中的作用，從而幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

3 學(xué)生實踐能力低下

許多信息技術(shù)教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理論考試的時候表現(xiàn)都不錯，成績也不錯，可真正操作練習(xí)的時候又好像什么都不會，造成這一現(xiàn)象的主要原因有:(1)學(xué)校軟、硬件設(shè)備不足，不能提供良好的操作實踐環(huán)境，許多學(xué)校不能做到上機課時每人一臺計算機，學(xué)生不能得到充分的練習(xí)時間，導(dǎo)致實踐能力無法提高。(2)由于計算機教室機器陳舊導(dǎo)致軟硬件故障頻繁，使得上機實踐課程時教師為處理故障疲于奔命，忽視對學(xué)生的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，實踐能力始終無法提高。(3)由于信息技術(shù)課程才剛剛興起，許多學(xué)校信息技術(shù)教師配備不足，甚至沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師，這就導(dǎo)致了學(xué)校對信息技術(shù)課程的課時安排不足，學(xué)生在有限的時間內(nèi)無法得到充分的練習(xí)鞏固，使得學(xué)生操作實踐能力無法提高。

學(xué)校的軟硬件設(shè)施問題，隨著近幾年國家對教育的大量投入，得到了一定的緩解，許多沒有計算機的學(xué)校都有了計算機，許多計算機不足的學(xué)校也得到了補充，雖然還不能達到每人一臺的配備，但是相對于根本沒有計算機進行實踐操作的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件已是大大得到了改善。有了計算機，我們就應(yīng)該妥善的保管，定期的檢查，合理的利用，在學(xué)生上機操作之前，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對計算機做一些最基本的檢查，讓一些常見得問題在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)甚至不出現(xiàn)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)上機實踐課程時我們還可以實行分組合作的(下轉(zhuǎn)第190頁)(上接第179頁)模式，可以利用學(xué)生之間的差異，把學(xué)生進行好差搭配，既能解決計算機配備不足問題，又能讓學(xué)生之間互相交流，取長補短，既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

4 學(xué)生差異日益巨大

由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)各個學(xué)校、地區(qū)設(shè)施和重視程度存在的差異;由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏向問題嚴(yán)重;由于社會、學(xué)校、教師、學(xué)生對信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識不足，許多初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一部分學(xué)生基礎(chǔ)很好，不僅懂得軟硬件的理論知識，擁有一定的實踐操作能力，而且對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)習(xí)積極性很高，自學(xué)能力和接受能力都很不錯;另一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，只懂得一些簡單的理論知識，操作能力很差，甚至很少接觸過電腦，就更別提學(xué)習(xí)興趣、積極性了。學(xué)生之間存在的巨大差異，使得信息技術(shù)課程教學(xué)要想所有學(xué)生全體、全面發(fā)展非常有難度。

學(xué)生的差異性是不可避免的，針對這一現(xiàn)象，作為教師，應(yīng)學(xué)會如何改善這樣的局面，盡可能做到因人施教，因材施教。分層教學(xué)法在一定程度上可以幫助教師改善這樣的參差不齊現(xiàn)象。分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，有層次的制定教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，有層次的進行教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí) “WORD小報制作”一課，教師可以根據(jù)A，B，C三個層次的學(xué)生分別提出要求。A層學(xué)生除了掌握該課時的基本內(nèi)容，還要能夠拓展思維，探索一些延伸性的題目，盡可能使得整個小報界面美觀，且能合理利用超鏈接，有良好的交互性。B層學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，能夠基本完成一張簡單的小報制作，拓展性知識作為該層學(xué)生的思考題，以激發(fā)學(xué)生的進取心，不斷挑戰(zhàn)自我。C層學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，完全掌握基礎(chǔ)知識比較困難，因而需掌握基本的文字輸入和簡單的圖片，藝術(shù)字的插入即可，其他內(nèi)容自行探索，甚至教師對該層學(xué)生的學(xué)習(xí)可采取逐步解決問題的辦法，幫助C層學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)知識，這樣既抓住了絕大部分學(xué)生，同時又兼顧了少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，做到所有學(xué)生都獲得知識，都能感受到成功的樂趣。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，還存在著很多有待解決的問題，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。我們應(yīng)當(dāng)堅信，隨著社會的不斷發(fā)展、軟硬件設(shè)施的不斷更新、新型教學(xué)模式的不斷改進，初中信息技術(shù)課程教學(xué)將更加適應(yīng)初中生的發(fā)展要求。

參考文獻

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