我國英語語音學的研究現狀

摘要本文首先收集了CNKI以及國內外重要文獻上的30篇有關英語語音學的論文，其中普通學術雜志上的論文15篇，碩博優秀論文10篇以及國外論文5篇，分別從英語語音的基本知識，英語語音教學，漢英語音對比研究以及英語語音的實驗研究四方面對其進行分類，通過分析國外的研究，總結出我國英語語音學的研究現狀，指出在該領域研究的重要成果和不足之處，并在此基礎上提出了新的英語語音學研究的突破口。

關鍵詞英語語音學 研究現狀 語音 教學

中圖分類號:H311文獻標識碼:A

近年來有關英語語音研究的文章層出不窮，這些文章代表了在這一領域中的重要成果。這些文章基本上可分為四大方面:一是英語語音基本理論知識研究。又可分為:(1)對元音、輔音以及音節的研究;(2)超音段音位的研究。其中又包括了重音、語調以及節奏的研究。二是英語語音教學的研究。三是是語音對比的研究。主要包括了英漢的對比和方言對英語語音的正負遷移作用。四是利用現代儀器或技術對英語語音的實驗研究。其中也包括了語音對比和語音教學的研究。

以下是對這四個研究方面的具體分析，通過這些分析可以更加清晰地看到我國英語語音的研究狀況。

1 英語語音學基礎知識

1.1 元音、輔音以及音節的研究

英語是音和義緊密結合的語言，語音不僅影響著我們的發音，口語，也對英語語法起著一定的作用，所以語音的掌握是學好英語的基礎。此外，各種語言技能的獲得也均以語音為本。因此，從某種意義上講，學好英語語音是學好英語的先決條件。①近幾年國內的研究有少部分是純理論的語音學知識的概念論述，如《試論英語短音化規則》(黃小萍，2000)，尤五力的英語語音學系列論文《學一點英語語音學――論學習語音的重要意義和學習方法》(2001)，《學一點英語語音學:音節(Syllable) 》(2003)，介紹了語音的重要性，并從語音的幾點分類分別介紹了語音學理論知識。大部分論文還是把語音知識和聽說教學相結合，如發表在《山東外語教學》中的《語音學知識在英語聽說教學中的積極作用》，根據了《大學英語教學大綱》的要求強調以音段音位的訓練為基礎，提出了語音教學的改革 (夏蓉，2004) 。《英語語音知識與聽力能力的相關性研究》一文(隋敏，2000)通過實驗得出語音能力與聽力理解具有一定相關性。《掌握語音知識提高聽說技能》(劉建林，2006)就英語聽說技能應該特別注意的語音現象，如音變、省音、加音、連音等作一歸納和論述。《英語聽說與語音知識》(馮萍，2008)中提出了加強語音學習促進聽說交際能力發展的一些具體方法。

1.2 超音段音位的研究

在實際語言使用中，不僅僅是要發單個的元音輔音，或者單個音節，還需要對超音段音位掌握，超音段音位主要包括重音、語調和節奏等，②這些直接影響著我們發音的靈活性和準確性，從而能反映出個人的英語口語水平。

在論文《英漢語音音段音位對比研究》(向紅，2001)中，對英漢語的音段音位和與之緊密關聯的音節結構進行了比較深入的對比，此外還運用對比分析方法對英國英語語音與漢語普通話語音及湘方言語音的關系進行了有益的研究。陳瑩在論文《英漢超音段音位功能對比研究》(2002)中選擇了英漢超音段音位中最主要的，也是關系最為密切的三個特征，即重音、節奏和語調，進行對比。在功能對比中，重音、節奏方面主要對比它們在語段中與其它語音、語法成分的關系，以及它們在該關系中所起的作用。指出本研究可適用于外語教學、跨文化交際和翻譯，并對英漢超音段音位的進一步研究提出了幾點建議。

2 語音教學

英語的教學在早期一直是以語法為中心的，在我國，也是因為應試教育的原因使得英語教學一直圍繞書本，以語法為中心，以記單詞為基礎來進行的，這樣的教學方式影響學生世紀的語言運用能力。不過隨著英語語音教學的研究發展，我國英語語音教學也從傳統的語音基礎知識的學習，語音的模仿、對比向現在的語音訓練的多樣化發展。

在《我國英語語音教學的現狀及對策》(李薇，2003)一文中，作者指出了我們英語語音教學的重要性，分析我國英語語音教學的現狀和存在的問題，并提出了以學生為中心的語音教學模式。

論文中的研究可分為三類:一是對兒童和中小學生的語音教學研究;二是非英語專業語音教學研究;三是英語專業的語音教學研究。如《動畫片語境下小班幼兒英語語音學習的研究》(孟亭含，2008)論文中，通過英語動畫片這種學習媒體，著眼于英語語音模仿測驗結果，考察幼兒在不同的學習素材下、不同的教學方式下語音學習的效果，還有《語音訓練對幼兒英語語音意識和字母知識的促進》(鄭小蓓，2009)一文，經過語音教學實驗，發現兒童在音節意識、音韻意識、音素意識和字母識別等方面受語音影響大，早期有針對性的語音訓練可能能夠更快地提高幼兒的語音意識。這些文章的特點是大都從認知的角度來探討兒童語言習得的意識問題。

對于大學英語和專業英語的語音教學研究主要是從漢語式發音問題以及實際教學中發現的常見的發音錯誤出發，探討產生這些發音誤區的原因及目前語音教學的現狀，進而提出相關的策略來提高學生的發音。如《英語語音與大學英語教學》(張瓊，2004)，《英語專業學生英語語音(下轉第230頁)(上接第223頁)學習案例研究―問題與分析》(錢鑫，2005)，《英語專業新生英語語音現狀及對策研究》(肖靖，2006)，《非英語專業學生英語語音能力現狀分析及對策》(沈文怡，2009)等。

3 英漢語音的對比研究

西方語言學家從二十世紀二十年代起已經采用對比分析(contrastive analysis)的方法，對兩種或多種語言的結構和功能進行對比。在我國20世紀30年代至40年代，趙元任等學者就開始對英漢語音的異同進行研究。③

大部分論文是關于漢英的對比，其中又分為對語音系統的對比，對音節，超音段音位的對比，比較少的是關于超音段音位中重音、節奏、語調的分別對比研究，這些研究也多是用于語音的教學，以漢語為起點，找出其中的正負相關性，研究中式英語產生的原因。另一部分論文是方言和英語的對比，主要設計的是方言對英語的負遷移作用以及教學中的對策問題。

4 英語語音的實驗研究

通過實驗來研究語音本來只是語音研究的一種輔助手段，在20世紀卻逐步發展為一門獨立的學科。特別是70年代電子計算機應用于語音研究，使用計算機對數據進行大量的分時處理，實驗手段得到廣泛開展，語音生理、聲學、感知等全面發展。④總的來說，這一類的文章占得數量還是很小，主要是與實驗語音學相結合的研究，根據實驗語音學中所用的實驗儀器得到具體的數據，從而分析英語語音的特點，其它一些文章就是通過教學實驗研究，具體分析學生的語音錯誤問題，這些一般都是采用與漢語語音實驗相結合的對比研究。

5 結論

通過對這些文章的整理發現國內有關英語語音學的研究是越來越多，也越來越重視語音的實際運用特別是開始重視超音段音位的研究。

但是綜合分析這些文章，發現大部分還是傳統的論述方式，而那些能為語音研究提供更多客觀依據的實證研究，量化研究以及利用現代儀器進行實驗分析研究等方面有待發展。還有語音超音段音位的研究仍然需要深入，特別是具體的重音、節奏和語調方面的研究，此外，還應該把現代技術和英語語音教學相結合，充分利用現代的多媒體技術來為英語的語音教學提供新的思路。

注釋

①胡燕，楊曉.英語語音正確是學習語言的基礎[J].西安郵電學院學報，2007(7).

②陳瑩.英漢超音段音位功能對比研究[D].西南師范大學，2002.

③許高渝，王之光.論二十世紀我國的漢英語音對比研究[J].浙江大學學報(人文社會科學版)，2002(9).

④焦立為，冉啟斌，石鋒.二十世紀的中國語音學[M].太原:書海出版社，2004.5.