中國民族民間舞教學中語言藝術的探析

摘要本文以中國民間舞教學語言為切入點，對民族民間舞教師實踐中的教學語言藝術進行歸納和概括，通過藝術解讀、分類、特征探索、藝術表達四個方面進行了分析和解讀。

關鍵詞民族民間舞教學 語言藝術 舞蹈語言特征

中圖分類號:J7文獻標識碼:A

舞蹈教育自古以來就有著言傳身授的傳統教學方式，從字面意思上看，它包括口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術是一種人體有韻律，有內涵，有文化的情感表達方式的藝術。只靠單一的模仿動作是不夠的，在中國民族民間舞教學法中，有著講解―示范―糾正的一套教學方式，不難看出，在教學中，口傳、講解、也就是所謂的教學語言，它在舞蹈教學中的重要性和地位是不可忽視的，筆者通過整理這些資料，希望在舞蹈教學的過程中，能夠對舞蹈教學有所幫助。

1 舞蹈教學中的語言藝術解讀

語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言表達，是教學藝術最重要的組成部分，它直接影響著教學的效果。蘇霍姆林斯基曾經說過:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”而所謂的舞蹈教學語言就是在不僅身授中以簡練的語言傳達給學生準確的動作名稱、發力、審美以及動律特征，優美動聽的語言講述動作的形勢，形態及韻味。還要用藝術性語言要求舞蹈有動作技巧和舞蹈造型，同時，使舞蹈動作充分體現出民族藝術的風格，賦予舞蹈生命的氣息。

2 舞蹈教學語言分類

2.1 專業性俗語

中國民族民間舞專業性俗語是指在舞蹈教學中對一些動作的固定的解釋。在舞蹈教學中，教師在運用舞蹈專業性俗語時，必須按舞蹈動作進行正確無誤的表達。教師能否運用準確的語言表述舞蹈專業俗語，是同其所掌握的專業知識水平和專業技能技巧的程度密切相連的。只要運用準確的言語，才能夠讓學生在學習過程中，建立正確的舞蹈動作表象，從而逐漸達到動作定型，使舞蹈動作流暢地表現出來。教師對專業性俗語傳輸正確與否，直接關系到學生對舞蹈動作的記憶狀況。

2.2 感悟性語言

在學習舞蹈的過程中，必須身體力行。通過在舞蹈中自身身體隊各種姿勢的展示，使肌體產生神經興奮，從而引起身體的運動感覺，幫助人體體驗身體各部位的姿態、用力的大小、方向、幅度等等。在舞蹈教學過程中，教師必須運用準確的、妥帖的感悟性語言，幫助找到正確的運動感覺，讓學生在學習舞蹈的過程中，去體會、領悟這種肌體運動的本體感覺，充分把這種感覺和準確的舞蹈動作聯系起來，并加以熟練、鞏固。

2.3 舞蹈藝術語言

舞蹈藝術語言是藝術語言中的一種。它是舞蹈語言在發展過程中，繼承發展的結果，是人類物質文明和精神文明長期積累的結晶。舞蹈藝術語言是舞蹈語言與其他各種文化相互融合發展的結果。舞蹈藝術語言可以讓你在舞蹈藝術的描述中，親身感受到和體驗到舞蹈情感的經歷和流露，或是看到舞蹈內涵的顯示，從而引起共鳴，受到感染和鼓舞。在舞蹈教學過程中，運用精美的舞蹈藝術語言來描述舞蹈，可以充分調動學生學習舞蹈興趣，提升學生對舞蹈藝術的想象力和表演欲望，生動形象的舞蹈藝術語言可以加快學生對舞蹈動作的練習，加深學生對舞蹈內涵的把握。

3 中國民族民間舞教學語言的特征探索

3.1 言傳身教，授課育人，注重審美性

中國民族民間舞有著與其它舞種截然不同的特點，即“俗”。這既不同與芭蕾舞的高貴典雅，又區別于古典舞的大氣飄逸，民族民間舞本身就生在民間，長在民間，所以和農民有著密不可分的關系。他們的語言沒有這么華麗，他們的生活沒有這么悠閑，民族民間舞多是由勞動生產、宗教祭祀、生殖崇拜和一些民族習俗產生的。所以在民族民間舞風格形成的同時，也注定影響了民族民間舞蹈教學語言“俗”，即通俗易懂，大眾化講解的藝術特點。

3.2 敘事說理，言之有據，尊重科學性

民族民間舞教師的課堂教學的語言藝術不僅表現在藝術審美方面，而且體現在內容的科學性、正確性方面。在民族民間舞中，大多數都是藝術家在當地民族民間采風收集到的，每一個動作術語的形成背后都有一個故事或者傳說，是非常有根源性的。所以在民族民間舞的教學中，不僅要遵循客觀事實，更要遵循各民族的風格及其特點。

3.3 情真詞切，寓教于樂，富于情趣性

舞蹈是一門十分愉快的藝術，而民族民間舞更是一樁愚己愚人的藝術事業。在民族民間舞中，有著許多富有情趣性的動作語匯。在舞蹈的教學語言中，民族民間舞對于各族舞蹈情趣性的語言講解和分析也是舞蹈教學語言中所沒有的，是民族民間舞教學語言中的一個獨特特點。

4 中國民族民間舞教學如何進行完美的藝術表達

民族民間舞在中國舞蹈中有著舉足輕重的地位，是在各藝術院校的課程中的主干課程，所以在民族民間舞的教學中，把握好舞蹈教學語言，對提高教學成果來說，是十分重要的。要怎樣在教學語言中進行完美的藝術表達，筆者通過整理，從五個切入點對教學語言進行了分析: (下轉第239頁)(上接第235頁)

4.1 巧問

就教學內容的展開提出各種問題;讓學生在問題中思考問題。比如在東北秧歌的風格舞中，為什么東北秧歌的體態是前傾的?很多學生也許就會考慮到多方面的因素，他的背景，地域文化，宗教信仰等等，在其中的思考過程中，教師在給于正確的答案，這樣學生在以后的東北秧歌課中就會很快，很熟，很準的把握到東北秧歌的體態特點。

4.2 巧撥

精準的點撥，也就是舞蹈中所說的點范;范在舞蹈中很重要，它是這個舞蹈風格的特點，動作的發力、運用及特點的一個概括。教師要準確的把握動作中的范，而且這也要求教師準確的掌握舞蹈教材。

4.3 巧停

在關鍵的地方故意停頓;民族民間舞種類繁多，風格各異，其舞蹈語匯動作更是數不勝數。所以在教學中，可以停下來緩一下，給學生一個思想上和身體上的放松，然后在進行講解和教授，可能出現的效果會事半功倍。

4.4 巧示

巧妙的暗示;舞蹈本來就是一個只可意會不可言傳的藝術，通過巧妙的暗示，學生能夠從中得到啟發，理會到其中的意思。好的舞蹈演員其實也就是能夠準確的從教師的暗示中得到啟發，悟性得到升華，從而在舞蹈的完成上有質的飛躍。

4.5 巧例

精當的舉例。俗話說，生動形象，通俗易懂。這其實就是舞蹈形象性語言和藝術性語言的運用，因為形象的東西要比抽象的東西更具吸引力和感染力。在接受舞蹈的動作信息時更是如此，一個好的例子，一個貼切的比喻，就能簡簡單單把一個十分不好講解的動作給有質量的完成。只有舞蹈的例子越形象生動，學生對舞蹈風格和動作質感的把握更準確，，才能夠更好地體現出舞蹈藝術魅力，才能充分展現舞蹈藝術魅力的真諦。

5 結束語

舞蹈，作為一種通過人的形態、神態進行傳情達意的藝術表現形式。雖然它屬于一種非語言文字特定的文化，但是，在其表述人物形態、情境以及在研究其文化特征時，必須借助語言文字才能夠促進對舞蹈藝術深層文化的了解和探索。對于舞蹈教師來說，在舞蹈教學過程中，除了要具備準確的示范和講解能力，還要充分了解舞蹈藝術的內涵，合理掌握舞蹈教學語言，正確指導學生在進行舞蹈訓練學習中，充分理解舞蹈藝術的魅力，引導學生步入舞蹈藝術的殿堂。

參考文獻

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