試談高職英語合作探究式教學

摘要本文試對高職英語合作探究教學意義及其運用作探析，旨在闡述通過運用這樣的教學方法來提高英語課堂教學的有效性和學生的學科綜合素養。在課堂教學中，運用合作探究的教學模式，不僅能夠活躍課堂教學的和諧氛圍，還能夠讓學生在彼此合作探究的過程中促進英語知識和技能不斷地內化生成，有助于培養他們團隊合作和發展創新的精神。學生在多樣化的合作探究學習過程中，能夠加深對學習任務和學習內容的進一步理解感悟，使得教學的目標和任務更具有目標性和過程性，有助于進一步地展示學生的英語學習才華，激發他們學習的內驅動力，提高學習效果。

關鍵詞高職英語 教學方法 合作探究

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

《高職高專教育英語課程教學基本要求》認為，在英語教學過程中運用多元化的教學思維模式，不僅能夠激活學生學習英語的主動性和積極性，還能夠讓學生在富有情趣的教學環境背景下進一步激活他們學習英語的思維和語言感知，增強學習的有效性。正是基于以上的分析，筆者以為，在高職英語教學中，運用合作探究式的教學模式，一方面，能夠活躍課堂教學的氛圍，便于激活學生學習英語的思維;另一方面，能夠讓學生在合作學習的過程中，充分地展示自身的學習才華，通過取長補短的學習模式來進一步提高學習的效果。可以這么說，運用合作探究式教學模式，是高職學生學習英語和培養語感的重要途徑和方法。筆者在近幾年的高職英語教學中嘗試運用合作探究的方式進行教學，不僅能夠更好地激活學生學習英語的主動性和積極性，滿足他們的英語學習發展需要，還能夠讓學生在彼此合作探究的過程中養成團結合作的精神，有助于培養他們正確的情感態度和審美價值觀，促進學生非智力因素的健康發展。

1 高職英語合作探究教學的必要性

(1)高職英語合作探究教學是英語交際性功能的運用和發展。英語的交際性是語言的本質功能。這樣的交際性具有一定的交流實踐性，而合作探究教學正是通過師生雙方的交流來予以體現。

(2)高職英語合作探究教學是活躍課堂教學的途徑和方法。課堂教學不僅有師生之間的知識信息的傳遞，更需要一定的情趣氛圍。這樣的教學模式是英語教學人文性的重要體現。

(3)高職英語合作探究教學是文本內容深化的重要體現。高職高專英語教學認為，對文本內容的深化不僅僅是學生的自主閱讀和主動探究，更需要讓學生在彼此合作中理解感悟。

(4)高職英語合作探究教學是優化課堂教學過程和方法的重要體現。構建主義教學理論認為，運用合作探究學習模式，不僅能夠體現教學過程和方法，還能夠促進學生知識和技能的升華。

2 高職英語合作探究教學地運用

2.1 圍繞教學內容，創設合作和諧教學環境

外語習得理論認為，學習者在一定的語言教學環境中進行學習，不僅能夠激活他們學習外語的激情和內驅動力，還能夠讓學生在學習探究的過程中促進他們知識和技能的有效內化生成。對此，筆者以為，創設和諧的教學環境則能夠達到上述目的要求。這種和諧教學氛圍的創設，不僅是英語人文性教學的必然需要，更是學生的一種學習心理發展需要，有助于增強他們的學習情感體驗。

筆者以為，創設和諧教學環境在圍繞教學文本內容的前提下，應該注意以下幾方面:(1)鼓勵學生發揮自己的聰明才智，對文本內容進行有效的發展升華;(2)營造和諧的師生關系，教學雙方的相互尊重和相互信任，讓學生的生命價值尊嚴能夠得到充分的體現;(3)允許學生利用現實主義的表現方法來對文本內容進行合理的拓展延伸，以此來培養他們的語言思維想象能力;(4)尊重學生的個體差異和發展需要，鼓勵學生在發揮自身想象思維的前提下積極展示自身的語言學習成果，以此來營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生能夠在自由的學習環境中自由的成長發展。

例如，在“What I Hope to Gain from a College Education”的教學中，筆者根據教學文本的內容要求，特設計了如下的教學途徑:(1)要求學生閱讀文本，了解文章的大概內容;(2)鼓勵學生就文本中的內容發揮想象，運用演講的形式來闡述自己的學習觀點;(3)建議學生模仿student和teacher的來進行模擬表演，互相說出自己的心聲。這樣的教學模式，一方面，活躍了課堂教學氛圍，激發了學生的學習興趣;另一方面，有助于師生之間的平等交流發展。

2.2 借助學習實踐活動，優化合作探究的過程方法

高職高專英語教學要求教師在掌握學生學習基礎和內容要求的基礎上，鼓勵學生積極參與課堂教學實踐活動，以此來激活他們學習的主動性和積極性。筆者在教學中發現，借助教學的實踐活動，不僅能夠體現教學的過程，還能夠讓學生的語言表達能留得到鍛煉和發展，以滿足他們學習發展的需要。

很多教學專家也認為，英語的實踐活動是學生學習的重要途徑和方法，也是增強他們學習情感體驗不可缺少的。在課堂教學中注重實踐活動，主要體現在:(1)鼓勵學生運用對話和表演的方式再現文本內容，以達到優化教學內容的效果;(2)讓學生在實踐的過程中，不斷地優化學習策略和思維模式，鼓勵他們主動積極參與課堂教學實踐;(3)教師在學生合作探究的過程中，應不斷地深入其中，幫助學生解決學習中遇到的疑難;(4)創設接近真實語言學習環境，讓學生能夠在語言環境的學習中增強體驗，促進他們英語知識和技能的有效內化生成。這樣，不僅使得教學的過程和方法予以直觀清晰地展現，還能夠提高合作探究的效果。

2.3 注重學習情感，培養合作探究能力

高職英語教學的目標要求認為，學生的情感體驗也是合作探究教學不可忽視的方面。因此，筆者以為，在英語合作學習過程中，不僅要幫助學生知曉知識和技能，更需要讓學生在學習的過程中能夠養成團結合作精神和不斷創新的理念意識。

針對上述情況，筆者以為，注重學生的情感體驗更有助于增強學生學習英語的激情和潛能，以滿足他們學習發展的需要。這樣的學習情感，一方面，有助讓學生在積極情感的引導下促進自身知識和技能的生成發展;另一方面，幫助學生積累更為豐富的知識底蘊和文化內涵。

例如，在課堂的活動教學中注重學生的情感，不僅能夠體現高職英語教學中人文性特點，還能夠充分激活學生的學習情感和思維，讓學生的這種學習情感帶入到合作探究過程中，能夠呈現出一種立體式動態學習。在練習if引導的虛擬語氣時，教師建議學生:(1)自主閱讀和主動探究，了解虛擬語氣的定義及其運用特征，幫助他們建議合理的知識結構體系;(2)鼓勵學生嘗試和探索運用同桌互問互答的方式來加深對上述虛擬語氣的理解和感悟;(3)運用做游戲的方式來加強合作，即一個學生說完一個由if引導的虛擬語氣的主從復合句后，下一個學生造句時須將前一個學生所說的主句內容作為自己從句內容。比如:學生1說:If you came here，you would know the truth of the thing;學生2說:If you knew the truth ，I think you would change your mind;學生3說:If you changed your mind，you would go there by car with them。學生4說:If you take a car there with them ，you would have an usual experience。這種合作探究式訓練方式，一方面，訓練了學生的聽力和口語表達能力，讓學生能夠對虛擬語氣的學習有一定的理解和感知;另一方面，加深了學生對所學語法現象的理解， 能夠激活學生學習的幽默與樂趣，讓學生在輕松愉快中學習。這不僅是課程教學所需要的內容，更是學生學習會合作探究的重要手段。

3 高職英語合作探究教學運用的注意點

(1)高職英語合作探究教學運用應該注意發揮學生的學習主體地位和作用。學生是課堂學習的主體，教師可借助合作探究的模式鼓勵學生積極參與課堂教學過程，提高學習效果。

(2)高職英語合作探究教學運用應該注意為學生的學習發展搭建發展的平臺。學生的學習發展需要一定的平臺，教師通過運用合作探究的教學模式，能夠為他們的學習發展搭建一個平臺。

(3)高職英語合作探究教學運用應該注意積極的評價方式。學生的學習發展心理需要告訴我們，運用發展性的評價方式，不僅能夠激活他們的學習激情和興趣，還滿足他們學習發展的需要。

(4)高職英語合作探究教學運用應該注意學生非智力因素的健康發展。學生在學習的過程中養成團結合作有利于培養他們情感態度和審美價值觀，促進他們非智力因素的健康發展。

總之，高職英語合作探究教學模式對提高學生的英語語言綜合能力具有積極的作用和意義。這樣的教學模式，一方面，能夠拉近師生之間的距離，便于進行英語交流，從而發揮英語的交際性功能;另一方面，能夠促進學生情感態度等非智力因素的健康發展，以更好體現學科的發展價值內涵。

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