大學校園中創意市集的探索與開發

摘要：大學校園中創意市集的探索與開發是一個新型設計實踐型項目，目前尚無可參考的現實原型。本文旨在通過校園創意市集的形式，為視覺傳達專業學生搭建一個與市場交流的良好平臺，實現課堂知識與市場實踐的融會貫通，激勵學生的創造意識和原創力，增強其專業自信心和專業熱情，培養其扎實的專業素養和多元綜合素質，從而為學生就業創造機遇。

關鍵詞：大學校園；創意市集；視覺傳達

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1、有關創意市集

1.1 創意市集的概念

創意市集指在特定場地展示、售賣個人原創手工品和收藏品的文化藝術活動。它的主要特點是參與門檻相對較低，更接近一個平民藝術舞臺，作品形式多樣，受眾面廣。

1.2 創意市集的形成

創意市集源起英國倫敦，后逐漸擴展至全英國。它由一些充滿想像力和創造力的年輕設計師、無名藝術家和熱愛DIY手工藝的年輕人，對現有的一些產品如玩偶、T恤、本、包、徽章和家居燈飾等進行的創意設計，并通過網絡約定時間地點進行擺攤售賣，時機成熟便可能轉化為產業。

1.3 國外創意市集

創意市集已成為歐洲許多城市魅力的一部分，它是最草根、最新銳的街頭時尚發源地，也是創意人才“培養基地”，文化經濟人和創意產品生產企業時常在這里探尋好作品，建立品牌。(1)Moss Street Market。加拿大維多利亞街角的小型集市。它主營當地藝術品，并安排該地區的音樂家和藝術家表演，或組織本地的娛樂游行活動。已成為當地居民的主要社交活動場所。(2)Rose St.Artists’Market。主要向大眾集中展示現代藝術作品。《TheAge》雜志將其評為“墨爾本市100個不為人知的寶地”之一，它更主要的目的是通過集市幫助一些并不富裕的藝術家銷售和展示作品。(3)Norwich Market的彩虹雨棚。英格蘭最大最古老的露天市場，它以攤位上的彩虹雨篷為標志，是當地居民和游客的最愛。

1.4 國內創意市集

國內城市市集以北京、上海和臺灣等地為代表，其中臺灣市集興起時間較長相對成熟，市集都有不同主題。國內最具影響力的市集當屬瘋果創意市集和iMART創意市集。

(1)瘋果創意市集——瘋果網是目前國內最大的網上創意市集，其線下活動品牌瘋果創意集市在全國范圍都有很大影響力。瘋果盒子是瘋果網的實體形式，它可謂是一個在固定場所天天舉行的創意市集，用戶可以較低租金在瘋果店租賃盒子展賣作品，不同的展賣單元適合不同的產品類型和用戶。(2)iMART創意市集——國內首個針對年輕人的大型創意交流平臺。iMART包含的涵義為：I am art，它主張人人都是藝術家。作為一個產生創意并使創意作品商品化的試驗平臺，它主張“給創意一個出口，有創意就有回報”。它以參與者擺設攤位并售賣創意作品的形式開展活動。iMART創意市集是國內最早最具影響力的此類活動的代表。

2、大學校園中創意市集的探索與開發

大學校園中創意市集的探索與開發應遵循兩條線索展開，一是創意市集在校園內的宣傳和傳播；二是探索大學校園中創意市集產品的開發理念。

2.1 創意市集在校園的宣傳和傳播

(1)節日集市。以教師節、國慶節、圣誕節、元旦節等大型節日或以女生節、好朋友等節非主流節日為契機在校園進行集市，節日集市主推各節日主題系列產品。

(2)常規集市。長期研發各產品系列，當聚集一定量的新產品，可在校園推廣，比如可確定每月一次常規集市。讓新鮮創意第一時間與大眾見面。

(3)原創工作室。在校園開設市集固定辦公地點，可以工作室形式出現，目的在于搭建與校內外大眾交流的平臺，吸納更多愛好創意人士加入，同時工作室也是原創人交流經驗、交換意見的平臺。

(4)校園新興文化藝術平臺。配合校園活動進行宣傳。關鍵在與活動之間達成理念共識，象運動如今已被打上健康、時尚的標簽，這與原創設計的理念契合，可通過對運動會冠名和整體形象設計，讓大眾在參與運動的同時獲得豐富的視覺體驗，并可整合校園原創樂隊、LOMO展、涂鴉等各項藝術活動，搭建校園新興文化藝術的發布平臺，形成跨界宣傳之勢。

(5)高校巡展。在武漢各高校間以巡回集市展覽的形式使學生作品與更多大眾見面，交流之勢將激勵視傳學生的創造力，磨礪學生的創業意志，增強學生的專業自信心和專業熱情。

2.2 大學校園中創意市集產品的開發理念

當下城市生活節奏日益加快，人們生存生活壓力不斷加劇，市集產品因其獨立的思考、認真的生活態度和不服輸的性格給大眾及時的精神補給，又以其生來的草根性迅速拉近與大眾的距離。

(1)消費需求分析。目前市場同類產品同質化現象嚴重。年輕群體對產品有強烈的個性需求，購買產品不只滿足于耐用和好用，還要求使用帶來的樂趣和與眾不同，當下的產品要集使用、把玩和情感體驗等諸多功能于一身。但現有市場千篇一律的同質化產品遠不能滿足這一需求，原創產品則在一定程度上填補著這一市場空缺，因此市場的迫切需求是創意市集良性發展的土壤。市集產品的開發應遵循體現產品的功能性、可把玩性和情感關照等諸多因素綜合的原則。

(2)形象設計分析。產品形象研發應以現代人的生存生活狀態為支點，深層思考其背后的文化、經濟和社會現實等問題，應在對人的情感準確把握的基點上形成產品樣式或設計基調，做源于生活、始終以人的情感體驗為出發的產品形象，以產品關照大眾情感體驗，反映當下經濟生活及文化思潮，體現時代典型性特征。

(3)定制理念。當下消費以個性消費為基礎，以定制服務為一個呈現的高點。目前玩偶等產品的市場定制理念還未成型，市場有很大空缺。而原創產品具有手工特制、獨此一件、重細節等設計特點，它尊重消費群的個性差異和情感化心理體驗，因此具備了定制的基本條件。市集在原創常規產品基礎上推廣定制服務，以適應消費群個性化的需求。

(4)專業知識與實際應用結合。校園創意市集意在創造時尚、先鋒、有感染力的草根原創產品，并在此基礎上產生產品命名、包裝、宣傳推廣、展示和印刷品設計等系列整體設計項目，最終形成自己的品牌產品。這是視傳學生將課堂所學專業知識在實踐項目中進行延伸和應用的平臺。市集產品應與市場同類產品進行嚴格區分，要具有一定的專業性、前瞻性和學術性水準，同時強化產品的品牌意識和系統化設計。

3、大學校園中探索開發創意市集的意義

以校園市集方式帶動學生進行原創品開發，可為視傳學生搭建與市場交流的良好平臺。國外市集已成就諸多品牌和優秀設計師，目前國內市集對設計師僅具有限的助推力，但校園創意市集仍有其積極意義，伴隨其不斷發展完善，將來必定為學生提供更大的發展空間和機遇。

3.1 對視覺傳達學生專業素質的鍛造

視傳學生通過市集歷練，其制作工藝水平和創意能力都將得到大的促進和提升。首先，學生將設計對象與儲存在大腦中的信息資源進行鏈接和發散思考，得到創意源點并繪制草圖，再從中擇優進行深化設計。繼而在制作過程中嘗試多種材料，摸索總結各材料不同的加工工藝和表現形式，逐步將設想轉換成設計圖紙，最終以實體呈現。

3.2 對視傳專業學生多元素質的鍛造

大學生手創人除了要保持高度的創作靈感外，同時還應該具備以下素質：(1)“厚臉皮”。當自己的最佳業務員，有機會就要秀作品。(2)強有力的心臟。手創人要面對并不是每個人都會喜歡你作品的現實。甚至作品會受到嚴厲的批評和尖刻嘲諷。因此手創人應當具備堅強的意志和勇于直面的態度。(3)遠見。從手創產品到形成品牌重點就在于創意人的主觀意識，意識直接牽引行為方式，同時應把握好創造性、堅持力、機遇或其他契機。像LV、Hemes等大品牌都是從手創產品發展開始，持之以恒地投入心力時間和金錢；不斷創新冒險；把握機會和運氣等。這些都是創造一個品牌的必備因素。(4)團隊和執行力。手創人要有“當下即是，想到就做”的精神。對創業者而言團隊最重要，執行力其次，點子再次。因此我們說現實不缺乏好點子，團隊的團結協作和堅定的執行力才是成敗關鍵。

綜上所述，大學校園中探索開發創意市集，帶動學生進行原創產品開發，將為視傳學生搭建一個與市場交流的良好平臺，使學生將課堂專業知識與實際應用有效結合，并通過市場的實踐和驗證，激勵學生的創造意識和創造力，增強學生的專業自信心和專業熱情，培養學生扎實的專業素養和多元綜合素質，為學生就業創造更多機遇。