高校學生管理中輔導員工作淺析

摘要：在高校學生管理過程中，輔導員處于學生管理的一線，對學生的學習、生活乃至心理都具有很大的影響，可以說是最貼近學生的引導者和教育者。同時，自2000年以來，我國的高等教育事業快速發展，近幾年的高校擴招以及現代學生的心理觀念逐漸復雜、就業形勢的日益嚴峻，對現有的輔導員管理模式提出了巨大的挑戰，本文結合高校學生管理中的實際情況，簡析了輔導員學生管理工作中的幾個重點方面。

關鍵詞：高校學生管理；輔導員；就業

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

高等學校承擔著為社會培養人才的主要責任，而人才的培養又是以就業為導向，因此，近幾年來各個高校都十分重視學生的就業問題，這既是學校間競爭加劇的結果，也是社會對高校的期待，更是我國經濟發展對高校的要求。作為學生管理中的第一責任人，輔導員首先應該在保持學生身心健康發展的前提下，以就業為第一目標，這樣就讓學生在經過艱苦學習之后能將所學回報社會，實現自身價值，同時也能讓學生在步入社會之后有正確的人生觀和價值觀，促進社會的和諧發展。因此，輔導員的工作主要分為以下三個方面。

1、加強自身修養

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”作為學生管理的一線人員，輔導員充當著老師的角色，不論是學生日常生活的管理，還是在心理干預工作上都充分體現了輔導員的教師職能。因此，輔導員，在這個技術飛速發展、學生心理特征快速變化的時代，不斷的學習，加強自身修養自然成為了第一要務。

首先，輔導員應該學習“以人為本”的管理理念，逐漸從以前的以穩定為目的的管理理念過渡到以學生身心的良好發展為目的的服務型管理理念。輔導員必須充分認識到，畢業時的學生是“產成品”，但是又不是一般的產品，他們各有特性。在學生剛步入學校的時候，學生是原材料，不同的學生就是不同的“原材料”，只有對這些原材料通過差異化、定制化的“加52”，最終才可能得到優質的產成品。因此，輔導員就必須不斷的去了解每一個學生的特性，去發現他們的特點，再在學生的日常管理中針對性的去做工作，最終才能培養出合格的優秀畢業生。

其次，由于社會的不斷發展，學生的學習環境和生活環境都發生了巨大變化，外界的變化也在不同程度上影響著學生心理的塑造，多元化的外界環境使得學生心理特征更加復雜。學生管理工作細致化要求不斷提高，都要求輔導員加強在心理輔導方面的知識積累和疏導能力的加強。

2、學生管理工作

由在2005年9月教育部頒布實施的《普通高等學校學生管理規定》以及2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，我們可以基本歸納出輔導員工作的幾大主要方面：學生生活、學生學習、黨團工作、學生心理干預和就業指導。

2.1 學生生活方面

該方面包括校園的穩定和維護、學生組織管理和學生生活指導。學生住宿和服務以及學生其他工作協調。這些工作都比較瑣碎，輔導員具有相當的耐心和忍耐性是做好這方面工作的關鍵。同時我們也可以在學生生活管理方面進行指導和幫助，加強社團建設，讓學生的自我管理發揮作用。充分發揮學生在生活中的自主性和能動性。

2.2 引導學生學習方面

該方面包括專業知識教育、理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀、成長成才觀教育、公民道德教育、法紀安全教育以及紀律教育和管理。高等學校往往是學生成年以及步入社會所接受的最后階段的教育，這個時期的教育對學生步入社會的發展是至關重要的，因此其也包含了全面性的要求。學生除了要學習專業知識之外，更因該學習相關的法律法紀、正確的道德榮辱觀念等等。因此，輔導員的工作不應該僅僅放在學生的專業學習之上，而應該放在學生全面的素質培養上面，這就要求輔導員有全局觀，能全面客觀的評估、培養一個學生的綜合素質，并對學生進行適當的獎勵激勵。

2.3 黨團工作

在中國，目前有8000多萬正式黨員，表現優秀的學生在校入黨已經不是什么稀奇的事情，同時幾乎所有的學生都是共青團員。為了繼承共產黨黨員優秀的光榮傳統，對學生的黨團管理工作也必不可少，讓學生樹立正確的入黨動機，學習馬克思主義的科學內涵，培養學生為共產主義事業奮斗理念，在培養了學生崇高的道德情操的同時也加強了學生正確認識問題、解決問題的能力。

2.4 學生心理干預

隨著經濟的發展，人們物資生活的不斷提高，心理問題逐漸成為了高校學生中的一個重要課題。大學生跳樓現象不斷沖擊著銀屏，占據各大報紙頭版頭條，以致現在人們對此類消息近于麻木。根據馬斯洛的需求層次理論，人們在物質上得到一定滿足后，精神需求便會加強，但是由于現代人際關系的復雜，讓即將步入社會的學生們更加駐足迷茫。可以說，每個人都或多或少存在一些心理問題，但是由于學生心智的不成熟，還不能很好的處理這些心理問題，因此心理問題在高校學生之中形勢變得趨于嚴峻起來。這個時候，輔導員需要扮演學生的朋友的角色，盡力與學生溝通，甚至大多數情況下，輔導員只需要扮演一個傾聽者的角色，從實踐結果看來，多數心理問題，都是可以通過傾聽得以解決的。輔導員需要扮演一個傾聽者的角色與服務者的角色相輔相成，這要求輔導員能切身理解學生的困難、能夠融入到學生之中去，因此，輔導員也需要具有一些相關的心理學知識。

2.5 學生就業指導

就業工作是學校每年重要工作之一，這不是輔導員僅僅通過自身努力就能做好的事情。做好這個工作的基礎是學校的努力，學校必須主動聯系企業單位，向外大力宣傳學校基本情況，搭建單位招聘網絡平臺，向用人單位提供招聘場地、每屆畢業生的基本信息，包括專業設置、每個專業學生配置，同時做好入校招聘單位的資格審查。輔導員在學校搭建的這個就業框架之上，需要更多的搜集社會招聘信息并向學生傳達，引導學生通過學校搭建的招聘網絡平臺找工作，幫助學生建立正確的就業觀，養成良好的就業心理素質，避免學生因暫時找不到工作而放棄或則因找工作心切導致毫無防備最終卷入一些社會犯罪之中。

同時，輔導員也必須充分認識到，就業只是學生管理工作中的一個階段性結果，而決定這個結果的往往是本文中上述的四個過程。先不考慮到每年畢業時社會、學校為學生提供的就業環境，學生在學校幾年時間中所學的東西、所培養的綜合素質往往是學生能否找一個適合自己的工作乃至今后事業發展的決定因素，因此輔導員應該養成一種以日常學生管理為基礎，以就業為檢驗指標的這樣一種管理理念，并將其切實落實到日常的管理工作中去。

3、輔導員的紐帶作用

學生管理工作是一個系統的工程，輔導員既是學生管理的實踐者，也是學校與學生之間的重要紐帶，學生管理中可能出現一些難以預見的問題，這時候，就需要輔導員能及時將情況向上級反映，以求盡快解決問題。同時也應該加強學生需求與學校的資源供應能力有限方面的交流，增進學生與學校的理解，促進學生工作的順利展開。

4、結 語

輔導員作為學生管理工作的一線管理者，對學生的身心健康、知識能力的培養以及綜合素質的提高起到了路基的作用，輔導員必須在加強自身素質能力提升的情況下，堅持“以人為本”的管理理念，切身體會學生的實際情況，針對學生特點，有耐心的培養以及管理，最終才可能培養出符合社會需求的人才，使學生在充分就業的同時也具有更好的發展潛質。同時，我們也必須充分認識到輔導員在學生和學校之間的重要紐帶作用，加強學校與學生之間的管理溝通，也是輔導員工作的應有之義。只有學校、輔導員以及學生共同努力，學校的管理工作才可能得以更加順利良好的開展。

參考文獻：

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