淺探職校會計專業人才的能力培養

摘要：職校會計專業不僅要求學生能夠掌握會計理論知識，而且還應使學生具備良好的職業道德和過硬的會計業務操作能力、相關綜合活動能力。本文針對當前職校會計專業在培養學生中存在的一些不足，闡述了培養會計人才要順應社會需求；培養會計人才要突出綜合能力；培養會計人才要強化專業實踐能力，并指出了培養會計人才要解決教學問題。

關鍵詞：會計；職校；能力培養；社會需求；實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

職校會計專業不僅要求學生能夠掌握會計理論知識，而且還應使學生具備良好的職業道德和過硬的會計業務操作能力、相關綜合活動能力。因此，職校會計專業必須轉變教學理念，優化教學方法，在課程設置上更加適合學生的需要，也更符合職校教育的特點。下面，筆者結合本人所從事的會計教學的實踐，談談職校會計專業人才的能力培養。

1、培養會計人才要順應社會需求

1.1 突出時代特色

“學有所用，學用結合，邊學邊用”是職校的特色“，職校會計專業的教學內容應隨著社會的進步、企業的發展而及時轉變，從而使職校會計專業始終跟隨時代的腳步而不斷前進。讓學生所學的技能能夠始終順應社會的要求和企業的需要。這就要求職校在課程設置、教法選擇、教學內容等方面，也要始終順應隨著社會的變化、企業的要求以及會計準則的變更而調整。

1.2 彰顯行業道德

目前，有些會計從業人員缺乏最起碼的職業道德觀念，為了謀取所謂的小集團或者個人利益，置道德良心于不顧，在他人的授意下或者故意編造、偽造、毀損、隱匿會計資料，為廣大公眾提供虛假的會計信息。這就要求職校會計專業要著力強調和彰顯行業道德。必須要讓學生認識到會計是個特別的職業，是要強調職業道德的。而會計的職業道德正是一般道德在會計職業中的具體體現。要讓學生明確會計從業人員的職業技能、業務技術是基礎，而職業道德則是根本。沒有高超的會計技能和業務技術，其優良的道德難以得到表現。但若沒有優良的職業道德，再高超的會計技能和業務技術也難以真正為社會服務。

2、培養會計人才要突出綜合能力

2.1 溝通表達能力

會計數據是需要通過大量的文字或者書面形式進行記載和傳遞，因此，會計在本質上是一種數據溝通工具，也是一門“商業語言”，所以，在職校會計專業的教學實踐中，必須要強化學生的書面和口頭表達能力。在教學中，可以采取模擬會計實訓和會計業務答辯的形式進行，從而有效鍛煉和提升學生的口頭表達能力。會計專業學生如果具備了良好的溝通表達能力，便可以將枯燥無味的會計數據有機的組織起來，并能夠通俗易懂、簡明扼要地報告給相關利益者，從而在經濟工作中發揮會計工作更加有效的重要作用。

2.2 人際交往能力

會計人員提升工作價值的所在就是有效協調企業或單位中不同利益相關者之間的利益沖突。這就要求會計從業人員能夠充分發揮自身的人際交往優勢，協調好企業或單位中的不同利益相關者，這就要求會計必須運用人際交往能力，以較強的溝通技巧來傳遞會計信息。因此，職校會計專業在教學中，要開展多種形式的會計業務答辯活動，鼓勵學生勇敢提出并有力論證自己的觀點，由此強化鍛煉學生的人際交往能力。

2.3 法紀意識

會計工作是個特殊崗位，該工作中的某些崗位直接管錢管物，來不得半點馬虎，若會計人員的思想稍有閃失，道德規范稍有松懈，法紀意念稍有淡化，就很容易鑄成大錯，給企業或單位造成重大損失，所以，強化會計從業人員的法紀意識不是一時一刻的事情，而應該成為會計從業人員必備的一項過硬的素質、一種職業涵養。因此，在職校會計專業的教學中，要著力開展多種形式的法紀教育，讓學生自覺提升法紀意識，成為一名具備較強法紀素質的會計工作者。

3、培養會計人才要強化專業實踐能力

職校會計專業要有效加大實踐教學的比重，突出學生實際能力的培養，多渠道地開展會計實訓教學，真正將會計實踐工作以更加活潑、更加生動地形式展示給學生。

3.1 強化基礎會計實訓課

通過此課可以使學生了解、體會會計循環流程，學習和掌握填制和審核原始會計憑證，編制記賬憑證、登記賬簿以及更正錯賬、結賬、對賬、試算平衡、編制會計報表等等，從而實現學生對會計業務從理論認識到感性認識的過渡，完成分散、局部、簡單認識階段的實踐，真正讓學生從會計理論走向會計實踐。

3.2 強化財務會計和成本會計的實訓課

通過此課可以使學生了解、體會貨幣資金、存貨、投資、無形資產、固定資產、所有者權益、負債、成本和費用、利潤和收入等會計業務的分析處理，從而順利編制出會計報表。在此過程中，也可以對學生進行商品流通企業和工業企業會計的實訓，讓學生了解、掌握和熟悉整個會計核算工作的重點環節和關鍵部位，從而達到鞏固理論知識和專業素養，縮小理論和實踐的距離，提升實踐操作能力。

3.3 強化電算化訓練

在會計實訓過程中，不僅要鞏固手工操作，更要強化計算機操作。當會計手工操作實訓完畢后，就要及時將手工模擬會計實訓的資料在計算機上進行電算化練習，從而在實踐過程中，將抽象的理論概念具體化，有機縮短學生走上工作崗位的“適應期”。

4、培養會計人才要解決教學問題

4.1 有效構建“雙師型”的教師隊伍

以技術應用能力和職業素質培養為主的職校教育，更加突出實踐教學，這就要求教師不僅要具備比較淵博的基礎知識和專業知識，而且，還應有較高的專業實踐技能。所以，職校應該著力加強會計教師隊伍建設，有效引進從事具體會計實踐的“雙師型”教師，通過引進“雙師型”教師，讓會計教師具備從事會計實踐工作的從業經歷，并且有在不同的會計環境下處理不同會計業務的實踐經驗，從而確保教授和指導學生會計學習和實訓時，更加得心應手，游刃有余，學生自然受益非淺。

4.2 提高教學質量，改革教學方法

職校會計教學要以闡述為輔、啟發為主，注重提升學生會計知識的應用能力、運作能力，注重模擬、實踐等環節的教學，充分采用案例教學和實際演練進行訓練，不斷調動學生的求知欲，調動學生的想象力、激發學生的主體性。

教師要通過模擬真實的會計環境，列舉具體的會計案例，提升學生對會計知識的領悟水平和感性認識。在各項模擬實訓中，教師可以將學生進行分組，并在教師的指導下共同實踐某個會計項目，讓學生在虛擬的某種真實的會計環境中，全面實踐取得各類原始憑證，審核原始憑證以及填制、審核、匯總、裝訂會計憑證，以及登記賬簿和編制三張主要的會計報表。教師在此過程中，還要不斷啟發學生對報表上的某些數據進行簡單的分析，幫助學生逐一完成整個會計核算程序。還可以有針對性地展示一些學生的作業、作品，然后，引導學生在作業、作品中錄找問題，分析錯誤，總結經驗。在此基礎上，還應該注重模擬好會計崗位輪換制度，讓學生對會計專業的各個工作崗位有更加清晰明了的認識，使學生能夠更加熟練地掌握各個崗位的會計工作內容、工作職責及其工作方法和業務技巧，從而讓學生畢業后就能很快地適應崗位工作，成為一名合格稱職的會計從業人員。

參考文獻：

[1]田平職校會計模擬實訓教學中的問題與對策[J]十堰職業技術學院學報，2005(12)

[2]李沾，會計模擬實訓教學之我見[J]經濟師，2004(10)

[3]李松青，關丁，職校會計專業實踐教學體系的思考[J]，中國職業技術教育，2008(13)

[4]鄭艷華，職校院校會計實訓教學存在的問題及對策，吉林工程技術師范學院學報，2008(2)