試論高職英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透

摘要：本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)只重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，基本忽略德育教育這一現(xiàn)象，主要研究如何在高職英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中滲透良好的德育教育，真正為社會(huì)培養(yǎng)出既具有較高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，又具有良好道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；德育滲透；教師言行

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一直以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)普遍只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，及其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，基本忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致大部分英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在思想道德覺(jué)悟方面偏弱于其他文科專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)前，有少數(shù)大學(xué)生在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，不同程度地存在著政治信仰迷茫、思想信念糊涂、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差。德育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，加強(qiáng)大學(xué)生的德育，對(duì)于確立其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有決定性的意義，對(duì)于提高他們識(shí)別和抵制錯(cuò)誤思想傾向的能力，具有十分重要的作用。如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)出既有較高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，又有思想道德素養(yǎng)很高學(xué)生是每一個(gè)高職英語(yǔ)教師需要重視的重要課題。

1、高職英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授中的德育滲透

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授中的德育滲透是指在英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授過(guò)程中，除了在詞匯的用法和詞義的辨析造句時(shí)、在解釋各種語(yǔ)法現(xiàn)象舉例說(shuō)明時(shí)，注意所舉例句的道德內(nèi)涵外，高職英語(yǔ)教師還應(yīng)借助適合英語(yǔ)教學(xué)的德育方法以及機(jī)智的教學(xué)言語(yǔ)，調(diào)控學(xué)生的道德情感，達(dá)到德育滲透的目的。

1.1 應(yīng)用“正面引導(dǎo)法”，結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育

“正面引導(dǎo)法是指德育過(guò)程中通過(guò)正面教育，對(duì)學(xué)生循循善誘、以理服人，因勢(shì)利導(dǎo)，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們不斷進(jìn)步。”例如《高職英語(yǔ)》精讀課本第一冊(cè)第三單元的課文“The Present”(禮物)講述一位老太太在八十歲生日那天，如何熱切地盼望來(lái)自女兒的生日禮物，然而，等來(lái)的卻是一張讓母親自己去買禮物的支票。文章結(jié)尾用擬人的手法表達(dá)了對(duì)年邁父母的親情和孝心不能僅僅用金錢來(lái)代替的哲理：The cheque fluttered to the floor like a bird with a bro-ken wing，Slowly the old Lady stopped to pick it up.Her present，her lovely preset!With trembling fingers She tore it into Iittlebits.支票像只斷了翅膀的小鳥(niǎo)似地飄落到地板上。老太太慢慢地彎下腰，把支票從地上撿了起來(lái)。她的禮物，她的可愛(ài)的禮物!她用顫抖的手指把支票撕了。教師可充分利用這一教學(xué)題材展開(kāi)思想教育，如“百善孝為先”，做子女的應(yīng)如何真正孝順父母，如何學(xué)會(huì)感恩和關(guān)愛(ài)?知道世界上有許多寶貴的東西是金錢無(wú)法買來(lái)的。這樣將德育的隱性教育與英語(yǔ)教學(xué)的顯性教育有機(jī)結(jié)合到了一起。

1.2 應(yīng)用“情感陶冶法”，借助教學(xué)言語(yǔ)調(diào)控學(xué)生情感

應(yīng)用“情感陶冶法”，借助教學(xué)言語(yǔ)調(diào)控學(xué)生情感是指在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授中利用“情感陶冶法”潛移默化的功效，借助高職英語(yǔ)教師機(jī)智的教學(xué)言語(yǔ)，調(diào)控和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和學(xué)習(xí)情感。“情感陶冶法是具有強(qiáng)力滲透功能的德育方法之一，是通過(guò)教育者自覺(jué)地利用一定的教育情景以及自身的教育因素，對(duì)受教育者進(jìn)行潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。”“其特點(diǎn)表現(xiàn)為非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無(wú)意識(shí)性。”情感陶冶法的這種非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性和無(wú)意識(shí)性的特點(diǎn)，有利于完善和發(fā)展學(xué)生的道德情感和學(xué)習(xí)情感。良好的道德情感是道德行為的“內(nèi)驅(qū)力”，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為首先要注重其道德情感和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。這就要求高職英語(yǔ)教師結(jié)合講課內(nèi)容的德育內(nèi)涵和機(jī)智的教學(xué)言語(yǔ)，調(diào)控教育情境，有效地對(duì)學(xué)生的行為起導(dǎo)向、制約作用，讓學(xué)生的道德情感和學(xué)習(xí)情感隨著教師的循循引導(dǎo)和教學(xué)言語(yǔ)的激勵(lì)在不知不覺(jué)中得到陶冶。

2、高職英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的德育滲透

英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的德育滲透是指在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，從具有德育滲透功能的教學(xué)方法和教學(xué)行為這二個(gè)德育切入點(diǎn)入手，發(fā)揮多種教學(xué)方法的綜合效應(yīng)以及高職英語(yǔ)教師教學(xué)行為的榜樣示范作用，以取得滲透德育的教學(xué)效果。運(yùn)用具有德育內(nèi)涵和“群性教育”功能的英語(yǔ)教學(xué)方法，既有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生道德素質(zhì)、積極參與及協(xié)作交往能力的培養(yǎng)。發(fā)揮教師教學(xué)行為的榜樣示范功能，是實(shí)施暗示性德育滲透的一種有效方法。

2.1 借助德育滲透的教學(xué)方法發(fā)揮多種方法的綜合效應(yīng)

借助德育滲透的教學(xué)方法，發(fā)揮多種方法的綜合效應(yīng)是指在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)中，從德育滲透的另一切入點(diǎn)——教學(xué)方法入手，通過(guò)多種具有德育內(nèi)涵和“群性教育”功能的教學(xué)方法的組合，科學(xué)地的安排和利用其相互關(guān)系，發(fā)揮這些方法的綜合效應(yīng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)取得滲透德育的效果。

2.2 用教師行為的榜樣示范促進(jìn)學(xué)生的道德行為習(xí)慣

用教師行為的榜樣示范，促進(jìn)學(xué)生的道德行為習(xí)慣是指在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，從教師行為這一德育切入點(diǎn)入手，用高職英語(yǔ)教師良好的教學(xué)行為作為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，通過(guò)日復(fù)一日的潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。培養(yǎng)學(xué)生一時(shí)的道德行為不難，然而，德育的真正目的是要培養(yǎng)學(xué)生將一時(shí)的道德行為持之以恒地發(fā)展成為日常的道德習(xí)慣。道德習(xí)慣是指“個(gè)人的某種道德行為己成為反復(fù)持久的、習(xí)以為常的生活慣例。道德行為不僅是按某種道德原則和規(guī)范去行動(dòng)，而且要使這種行為成為日常習(xí)慣。”道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能靠正面說(shuō)教式的督促，而要借助榜樣示范法的潛移默化功能。榜樣示范法是以他人高尚的思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者，使之養(yǎng)成持之以恒的道德行為習(xí)慣的一種暗示性德育滲透的方法。采用這種間接性影響的德育方式的優(yōu)越性在于：“少年期獨(dú)立性的覺(jué)醒從本性上就不愿意被人教育。他們?cè)缴俑杏X(jué)教育意圖，效果就越好。這是教育的一條特殊規(guī)律。”因此，用教師良好的教學(xué)行為的榜樣示范這種間接性影響方式，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生自己在接受道德教育的感覺(jué)，從而能夠極大地加強(qiáng)德育的實(shí)效性。通過(guò)高職英語(yǔ)教師良好的教學(xué)行為示范，把深刻的政治思想原理、抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，使教育富有可信性、感染性和可行性。高職英語(yǔ)教師教學(xué)行為的教育感染性和可行性還體現(xiàn)在高職英語(yǔ)教師是如何看待教師權(quán)威的。注重為人師表的高職英語(yǔ)教師決不把教師的權(quán)威當(dāng)作特權(quán)，而是深刻認(rèn)識(shí)到教師的權(quán)威其實(shí)是學(xué)生給予教師的責(zé)任，教師的威信與為人師表相依托。

3、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師充分利用英語(yǔ)教材內(nèi)容，挖掘其中的德育因素，通過(guò)教師的教學(xué)言行、英語(yǔ)教學(xué)方法將其滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)出不但具有英語(yǔ)專業(yè)水準(zhǔn)高，語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)，而且思想道德素質(zhì)優(yōu)良的新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

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