教學反思在新課改中的應(yīng)用

摘要：新課改是初等教育改革的一項重要內(nèi)容。新課改強調(diào)教師進行積極有效的教學反思，積累教學經(jīng)驗，改進教學質(zhì)量。結(jié)合自身的教學實踐，本文從教學反思的不同對象、反思的角度以及教學反思的效果三個方面，對教學反思進行了研究與探討。實踐證明，教學反思可以有效提高教師的科研水平，增強教學效果。

關(guān)鍵詞：新課改；教學反思；教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

初中課改如今已經(jīng)漸入佳境，成果逐漸顯現(xiàn)，高中課改也于今年在我省全面展開。新課程教學，對教師的要求不僅僅是注重教學理論的研究和教學技能的訓練，而是對教師已有知識結(jié)構(gòu)、思維模式以及教學能力提出了更高的要求。實施新課改以來，周邊的同事都喜歡寫教育隨筆，記錄在教學過程中的經(jīng)驗和教訓。不可否認，通過寫教育隨筆可以有效地轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提高個人素質(zhì)，養(yǎng)成反思習慣。但是教育隨筆只是記錄了教學過程中的得與失，沒有對教與學進行更深層次的思考，這遠遠不能適應(yīng)課程改革和素質(zhì)教育的需要。因此，教學反思作為一種有效提高教師專業(yè)素質(zhì)的方法，其必要性和重要性日益突出。

教學反思，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的某種教學行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。實踐證明，由教師本人對教學實踐及其成敗得失進行反思，有利于教師及時總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學習、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的結(jié)合，提高教師的教學能力與水平。實際上，教學反思是教與學的統(tǒng)一，教中有學，學中有教。將課堂教學的情況像放錄像一樣在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學目標是否達到，教學任務(wù)是否完成，教學效果如何，學生反饋怎樣。把注意的焦點放在那些使自己激動以至于一時難忘的事情上，選擇感受最深的事例記錄下認真體會，這就是教學反思。

1、教學反思的途徑

教學反思主要有以下三種途徑。一是教師之間的交流?，F(xiàn)在很多學校都非常重視集體備課這種形式，通過這種形式，同事之間可以相互借鑒，相互交流。由于在教學目標、教學方法、教學環(huán)境等方面具有相似性，同事對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更準確的理解。所以觀察周圍同事的工作狀況，挖掘他們的成功體驗是進行教學反思的重要途徑。同時，教師又可以從同事的評價中獲取大量有價值的信息和經(jīng)驗，對改進教育教學和自身發(fā)展都是非常有益的。

二是對自己教學經(jīng)驗的改進?，F(xiàn)在，很多教師工作幾年后就覺得，自己所教的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，在日復(fù)一日的活動中，往往容易疏于思考，教學過程過于機械化、程式化。事實上，教學的過程是一個不斷超越的過程。只有不斷總結(jié)自己在教學過程中的經(jīng)驗教訓，保持積極進取的心態(tài)，才能不斷提高教學科研水平。

三是參照于與時俱進的教學理念。每位教師都有自己的教育思想，有的習慣于循序漸進的教學方法，有的則擅長風趣幽默的教學風格。中國的教育強調(diào)教師的主體地位，而西方教育則強調(diào)師生之間的交流互動。時代在發(fā)展，教學觀念也在不斷更新。教師不僅要重視專業(yè)知識的學習，更要注重教學理論的研究。理論學習可以幫助教師沖破習慣和經(jīng)驗的束縛，讓教師掌握先進的教育教學思想，促進教師樹立新的教育教學觀念；也可以幫助教師升華自己的教育教學經(jīng)驗，從而使自己自然而然地向?qū)＜倚徒處熯~進。

2、教學反思的不同角度

從學生的角度來反思自己的教學行為，了解學生的所思所想，是教學成功的必要條件。通過課堂上學生與老師的互動情況，課后學生作業(yè)的完成情況，教師要不時地進行自我評價和反思，并根據(jù)學生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學目標的達到程度。在這種情況下，教師不斷從學生的學習中得到反饋信息。老師通過對這些信息的加工處理，改進自己的教學思路與方法，再運用到新的教學過程中。這是一個不斷循環(huán)和創(chuàng)新的過程。許多優(yōu)秀教師正是通過這個過程來調(diào)控自己的教學進程和教學行為，并把學生的學習效果作為自己教學成效的日常反思尺度。

從教學方法的角度反思自己的教學行為。在教學過程中，由于教師長年教授一門課程，備課及教學往往是輕車熟路，信手拈來。這往往是教學過程中的大忌。這就猶如一潭死水，沒有水源的補充，久而變味。教學方法和教學內(nèi)容要不斷更新，不能千篇一律，要讓學生時時有一種新鮮感。例如，同一個題目，在講授時可以采用不同的解題方法。在課堂上，隨著講課的進行，學生的注意力會不斷下降，那么老師應(yīng)該采取不同的語言風格，時刻抓住學生的注意力，這樣才能取得良好的教學效果。我們不能因循守舊，要以懷疑、批判的態(tài)度審視自己的教學行為，教師既要知道“教什么”，又要知道“怎么教”，掌握教育教學的方法，二者缺一不可。目前，在教師群體中普遍存在的一個傾向就是視教材為圣經(jīng)，嚴格按教材的編排安排教學活動。這樣沒有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，往往造成教師在課堂上照本宣科，學生死記硬背。在課堂上打破教材的束縛，充分發(fā)揮教師的主體作用，也是教學反思的重要方面。

3、教學反思的效果

教學反思的效果主要體現(xiàn)在兩方面。一是通過改變教學形式，突出學生的主體性和能動性。以班級為教學組織形式進行課堂教學，經(jīng)常走入一個誤區(qū)，即教師講，學生聽；教師做，學生看；教師寫，學生記。長久以往，鞏固了教師的主導(dǎo)地位，卻削弱了學生的主體性，學生成了被動的知識接受者。要發(fā)揮學生的主體性和能動性，首先要進行角色轉(zhuǎn)換。教師的作用重在成為學生學習的引導(dǎo)者、促進者，要適時恰當?shù)亟槿雽W生的活動，充分為他們提供合作討論、發(fā)表見解的機會。在教學過程中，應(yīng)以學生為主角，教師要甘做配角。教師要創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生積極主動地學習，要鼓勵學生討論，使其有機會展現(xiàn)自己的思維過程，感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。要在教師和學生之間營造一種寬松、民主的教學氛圍，使教師和學生之間形成良性互動，彼此形成一個學習的共同體。

二是改變現(xiàn)有的教學評價體系，實現(xiàn)評價方式的激勵性和多樣性?！敖逃墓δ懿皇菫榱颂暨x，而是使大多數(shù)學生都得到發(fā)展”。傳統(tǒng)的教學評價方式存在著極大的弊端，分數(shù)決定一切的現(xiàn)象仍然深刻影響著老師、家長和學生。要改變這種現(xiàn)狀，就要推行就學評價方式的激勵性和多樣性。所謂激勵性，就是在學習過程中，不斷地鼓勵、幫助學生建立克服學習中困難的信心，激發(fā)他們學習的積極性和創(chuàng)造性。多表揚，少批評；多鼓勵，少打擊。在學生的成長過程中，適度的表揚可以讓孩子獲得更多的自信和成功。評價方式的多樣性，就是改變一切以分數(shù)為標準的評價方式，不以分數(shù)論英雄，不以成績論成敗。學生的成長發(fā)展是一種全面的發(fā)展，也是自身個性的發(fā)展。讓孩子在他應(yīng)該取得成功的領(lǐng)域獲得成就，這就是教育的成功。教師應(yīng)該有意識地去發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，及時地將學生的成績、優(yōu)點記錄下來，放進檔案，經(jīng)常小結(jié)。這樣，不僅調(diào)動了學生各方面的積極性，還發(fā)揮了學生的特長，從而推動學生健康良好地發(fā)展。

4、結(jié)束語

古人云：學而不思則罔。教學反思正是體現(xiàn)這一教學理念?，F(xiàn)行教育倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要適應(yīng)學生的個性需求，促進學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的自學能力和終身學習的能力。