高職院校學(xué)生管理方法研究

摘要：新時期的高職院校進(jìn)入了一個全面快速的發(fā)展階段。在高職院校迅猛發(fā)展的同時學(xué)生管理工作中各方面的問題逐漸顯現(xiàn)出來。文章分析了新時期高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，提出了新時期高職院校學(xué)生管理工作所面臨的問題，并且從學(xué)生、管理人員和學(xué)校三個層面探討解決學(xué)生管理問題的措施。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理工作；面臨問題

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0、引 言

進(jìn)入21世紀(jì)，我國推進(jìn)了教育改革和普及大眾化教育，高職院校作為一個培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的教育群體，逐步凸顯出來。由于其發(fā)展時間較短，很多方面的管理還不夠完善、教育模式還不夠成熟，高職院校學(xué)生管理工作也呈現(xiàn)出了許多問題和特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生管理工作和改善教育模式已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，從當(dāng)前高職管理的現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)生管理所面臨的問題入手，探尋新時期下高職院校學(xué)生管理工作的措施與對策。

1、高職院校學(xué)生管理工作面臨的問題

1.1 學(xué)生在管理工作中存在的問題

1.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

近幾年隨著各高校的不斷擴(kuò)招，高職院校生源數(shù)量不斷增加，質(zhì)量卻有所下降，學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。許多學(xué)生原先基礎(chǔ)知識薄弱，進(jìn)入高職院校后，對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)目的性不明確，缺乏上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理。有的學(xué)生原先基礎(chǔ)較好，但由于高考發(fā)揮失常，進(jìn)入高職院校后，便產(chǎn)生心理不平衡和失落感，無法及時的調(diào)整心態(tài)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺前途渺茫，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，期望值不高，甚至連基本的學(xué)科技能都難以達(dá)標(biāo)，不及格情況比比皆是。

1.1.2 學(xué)生生活自理能力較弱

現(xiàn)階段的高職在校學(xué)生其成長過程主要以學(xué)習(xí)為主，年齡階段主要集中在八零、九零后，屬于應(yīng)試教育制度下的“考試人群”，其擁有較強(qiáng)的性格特征及強(qiáng)烈的自我意識，但在生活自理能力方面較差，并且在組織性和紀(jì)律性上較欠缺，沒有強(qiáng)烈的集體概念。個別學(xué)生的生活行為和生活作風(fēng)不文明，不衛(wèi)生。在相處和溝通方面較欠缺，不善于處理人際關(guān)系，不善于與人合作共事。較多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小受到長輩溺愛，沒有經(jīng)歷過苦難的磨練，沒有承擔(dān)責(zé)任的意識，缺乏艱苦奮斗良好品質(zhì)，養(yǎng)尊處優(yōu)的腐化思想嚴(yán)重，有較強(qiáng)的攀比心理。還有一部分學(xué)生心理承受能力較差，缺乏堅(jiān)韌不拔的精神和拼搏努力的毅力，情緒波動較大。

1.1.3 學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大

信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度極快，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源極大地改變著學(xué)生的生活方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的改善健全，多數(shù)學(xué)生宿舍都配有電腦和網(wǎng)絡(luò)寬帶。這個年齡段的學(xué)生在其成長的特定環(huán)境中極大的容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的干擾和影響。由于他們的張揚(yáng)個性及追求平等和公平的性格，使他們在網(wǎng)絡(luò)上找到了更為方便的宣泄的途徑，一些不良信息的誘惑對于是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的大學(xué)生來說，難以抵擋。

1.1.4 學(xué)生的價值取向偏激，缺乏職業(yè)規(guī)劃

處于認(rèn)識成長階段的學(xué)生由于受不良社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生的思想認(rèn)識及價值取向也受到?jīng)_擊，許多學(xué)生言行都具有了較強(qiáng)的功利性，在與老師、同學(xué)交往中，缺乏真誠，更多的是看重個人的利益得失。高職院校由于提倡技能型人才，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏激，只是重視實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。一些同學(xué)無法準(zhǔn)確定位自己，眼高手低，在選擇工作是不愿付出辛苦，對自己畢業(yè)后的就業(yè)沒有清晰的目標(biāo)。

1.2 管理者在管理工作中存在的問題

1.2.1 各級管理者分工不科學(xué)

在高職院校中輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)生管理的直接單位，二者在職能的實(shí)際運(yùn)行時往往不能做到分工明確、科學(xué)。由于高職院校的責(zé)任制不同，輔導(dǎo)員和班主任的工作方向及作用就會不同，導(dǎo)致在實(shí)際行使權(quán)力是便會發(fā)生不全面或脫節(jié)現(xiàn)象，從而使學(xué)生的教育效果大打折扣。如果班主任與輔導(dǎo)員的定位不夠清晰，分工不夠明確，也很不科學(xué)，那么輔導(dǎo)員和班主任就不能形成統(tǒng)一的有機(jī)體，二者在實(shí)際中就無法做到相輔相成，無法搞好學(xué)生的教育工作。

1.2.2 管理者的綜合素質(zhì)有待提高

在高職院校中管理者作為伴隨大學(xué)生成長“良師益友”，具有指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生向健康的有益的方向發(fā)展的責(zé)任，因此管理者不僅要具備一定的專業(yè)知識外，還要具備思想教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)，甚至文學(xué)、體育藝術(shù)等多方面綜合知識，并在實(shí)踐中靈活有效地綜合運(yùn)用。但是，想當(dāng)一部分管理者的知識結(jié)構(gòu)較為單一，只具有專業(yè)性的單方面知識，缺乏技巧性的和實(shí)用性的綜合知識，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中很難發(fā)揮幫助性的作用。因此對于不少的管理者而言為了更好的完成其教育工作應(yīng)當(dāng)全面的提升其綜合素質(zhì)。

1.2.3 管理者與學(xué)生之間缺乏溝通

許多院校的管理者在對學(xué)生的管理過程中，只是以完成任務(wù)似的對學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的管理，沒能做到全面的、詳盡的了解學(xué)生，同時在管理過程中缺乏主動性，缺乏對學(xué)生的各方面需求針對性的了解，沒能做到及時了解學(xué)生的困難，并幫助學(xué)生解決問題。

1.2.4 管理者缺乏對學(xué)生的尊重

許多高職院校中的管理者都存在這樣的觀念，他們認(rèn)為：學(xué)生與老師是地位不相同的兩種群體，學(xué)生就是學(xué)生，老師就是老師，他們之間在各方面都存在著較大的差距。同時，許多的管理者在對待學(xué)生的時候不能夠做到平等、公正，缺乏多學(xué)生自尊和個性的尊重，在管理者管理和教育過程中都擺出高高在上的訓(xùn)斥姿態(tài)，很難讓學(xué)生接納，因此管理和教育的效果不是很顯著。

1.3 高職院校管理模式在其管理工作中的問題

1.3.1 高職院校忽視對管理階層的培養(yǎng)

許多高職院校對管理階層建設(shè)的重要性和緊迫性缺乏認(rèn)識，對于管理階層的建設(shè)沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和計(jì)劃，同時也缺乏必要的方法和措施。沒有進(jìn)行全面的系統(tǒng)的培養(yǎng)管理階層，在認(rèn)識上存在缺陷，致使在管理者的使用上沒能按照要求進(jìn)，行嚴(yán)格的賽選。許多院校的進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會也在受經(jīng)費(fèi)的影響逐步縮小，更是缺乏有力的鼓勵獎賞措施。

1.3.2 管理者待遇相關(guān)的制度有待完善

高職院校的管理者都是經(jīng)過全面的考察、競爭、培訓(xùn)等程序逐步進(jìn)入管理者行列中的，更具體的說他們這些人都是學(xué)校中的精英教育者，有著較高的思想素質(zhì)，豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有較高的學(xué)術(shù)性，同時也受學(xué)生的愛戴和尊重，受領(lǐng)導(dǎo)的信任，他們應(yīng)當(dāng)受到與他們工作相對應(yīng)的待遇。但是，從目前的實(shí)際境況看，高職院校更重視教學(xué)、科研和職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視了管理者，使他們成為了底層階級，地位相對較弱，收入低，沒有認(rèn)同感和前途渺茫。從而會導(dǎo)致整個教育管理階層的混亂。

2、解決高職管理工作問題的方法及對策

2.1 提高自身教學(xué)及管理水平

首先，管理者應(yīng)當(dāng)主動幫助學(xué)生尋求學(xué)習(xí)興趣，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生上進(jìn)，并及時和學(xué)生溝通緩解學(xué)生的心理壓力和自卑心理，同時幫助學(xué)生全面的進(jìn)行人生職業(yè)的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生向健康的良好的方向發(fā)展，使學(xué)生通過階段性的和漸進(jìn)性的方式逐步成長并實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。其次，高職院校要進(jìn)行科學(xué)的合理的專業(yè)學(xué)科設(shè)置、課程安排，安排好理論與實(shí)踐課時之間的比例，在突出學(xué)科特色的同時也能夠全面的提升學(xué)生的各方面的素質(zhì)。管理者要提升自己的教學(xué)水平，一方面可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動變?yōu)橹鲃?。再次，要特別關(guān)照成績較差的學(xué)生，使他們改變厭學(xué)情緒，準(zhǔn)確定位自己，能夠很好地融入社會。

2.2 營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

首先，教導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)從我做起，遵守網(wǎng)絡(luò)公約，不傳播不良信息，自我創(chuàng)造“綠色”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。幫助學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意思，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為。認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)文明的內(nèi)涵，崇尚科學(xué)、追求真知道理，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明意識，使用網(wǎng)絡(luò)文明語言，分清網(wǎng)上善惡美丑的界限，在無限的網(wǎng)絡(luò)里倡導(dǎo)文明新風(fēng)，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，高職院校要建立校園網(wǎng)站，為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)營造一種健康的文化氛圍，大力發(fā)展倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明行為，使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文化真正的在學(xué)生的健康成躍過程中發(fā)揮其積極的作用。最后，避免不良的網(wǎng)絡(luò)行為，應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的課余生活，在校內(nèi)不定期的開展豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學(xué)生積極得參與。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和良好的行為習(xí)慣

高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的集體意思，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生凝聚在一起，促使學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)學(xué)生間的互相認(rèn)識了解，因此，可以開展一些個較為豐富的校園文化或社團(tuán)活動，組織院系間的學(xué)生積極參與，例如別具色彩的辯論賽，報(bào)告會，詩歌朗誦等，為了增進(jìn)宿舍里的舍友之間的感情應(yīng)當(dāng)促進(jìn)宿舍里的合作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉辦一些文明宿舍評比，衛(wèi)生評比等來培養(yǎng)學(xué)生間配合，融洽、和諧相處的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，使自己融入集體，自覺的約束自己的行為。一切以集體利益為重，注重自己的言行規(guī)范舉止，做到尊重和友愛他人。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

在高職院校中，管理者的直接作用對象是學(xué)生，管理者的言行使學(xué)生在耳濡目染中受到影響。因此，管理者對于學(xué)生的健康成長起到了至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的新形似下，大學(xué)生的有較強(qiáng)的自主性，思想意識比較強(qiáng)烈，管理者在引導(dǎo)學(xué)生的時候要注意方法，不能一味的命令。要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的真實(shí)情況，有針對性地去溝通，去解決學(xué)生的某些問題，只有這樣才能融入學(xué)生，以平等的、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生接管理者，這樣才能使管理者用自己的言行，思想去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向前進(jìn)。此外，管理者在組織課外活動是要盡量安排有利于學(xué)生發(fā)展并且頗受學(xué)生喜愛和能夠接受的活動。同時，要增加活動的豐富性和趣味性。

2.5 學(xué)校在管理方面應(yīng)該起著宏觀管理的作用

高職院校中，對于學(xué)生的管理，學(xué)校應(yīng)該從宏觀方面把握，建立合理的管理制度，改進(jìn)管理方法。同時，還要加強(qiáng)管理人員的教育與培養(yǎng)工作，建立起良好的學(xué)生管理人員培養(yǎng)機(jī)制。

3、小 結(jié)

高職院校學(xué)生管理一方面注重管理階層的建設(shè)，各方面提升管理階層的素質(zhì)、理論修養(yǎng)和專業(yè)性，使管理階層進(jìn)入新的層次。另一方面要注重學(xué)生的思想教育，自我管理，做到管理教學(xué)一并發(fā)展。只有這樣，高職學(xué)生管理專業(yè)化、科學(xué)化，學(xué)生的自我發(fā)展和全面提高才能成為可能，建立高水平高職學(xué)生管理體系的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉麗，高職學(xué)生管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析叫吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(11)122

[2]盂麗，淺談高職學(xué)生管理面臨的問題和對策，科技信息，2009(23)：247

[3]沈偉明，淺談高職學(xué)生管理存在的及格問題，管理技巧，2007(11)：15-16

[4]蔡歡歡，梁保恩，譚序光，蘇波，方夢飛新時期高職學(xué)生管理：工作面臨的問題及對策探討[J]經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2009(4)：187-189

[5]王世林，高職學(xué)生管理淺析[J]遼寧師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007(6)：111-112