大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)分析及其職業(yè)指導(dǎo)啟示

摘要：大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的意義，江西藍(lán)天學(xué)院統(tǒng)計(jì)分析了2009級(jí)新生職業(yè)人格類(lèi)型，客觀反映了這些學(xué)生的性格特征，進(jìn)一步了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿顩r。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，得出時(shí)職業(yè)指導(dǎo)工作的啟示，以建立科學(xué)、合理的職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生涯和職業(yè)生涯，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終成功就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)；江西藍(lán)天學(xué)院；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，江西藍(lán)天學(xué)院不斷創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作模式，開(kāi)展了，大量的實(shí)踐性探索，引進(jìn)了職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)，本文根據(jù)2009級(jí)新生職業(yè)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，從中得到職業(yè)指導(dǎo)工作的啟示。

1、大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)

職業(yè)測(cè)評(píng)是心理測(cè)驗(yàn)的一個(gè)分支，在學(xué)術(shù)上被廣泛認(rèn)可的心理測(cè)驗(yàn)的定義是“行為樣組的客觀的標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量”。大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)是利用測(cè)評(píng)軟件對(duì)人格類(lèi)型進(jìn)行分析，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，確立職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人適其職，職得其人；人盡其才，才盡其用。

1.1 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)的意義

(1)更好地了解自己——通過(guò)對(duì)自己的性格類(lèi)型、動(dòng)力特點(diǎn)的深入理解，從全新的、系統(tǒng)化的角度認(rèn)識(shí)自我，了解自己與眾不同的特點(diǎn)背后的原因。

(2)揚(yáng)長(zhǎng)避短——通過(guò)對(duì)自己的性格、動(dòng)機(jī)的了解，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，更有針對(duì)性地制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃。

(3)選擇適合自己的環(huán)境——了解適合自己的環(huán)境特點(diǎn)和工作特點(diǎn)，尋找自己的優(yōu)勢(shì)與環(huán)境的契合點(diǎn)，擺脫無(wú)所適從、不知道自己的舞臺(tái)在何方的迷茫狀態(tài)。

(4)開(kāi)啟職業(yè)生涯規(guī)劃的旅程——伴隨自我探索和自我成長(zhǎng)，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)與豐富的職業(yè)信息資源的鏈接，使你與自己可能感興趣的職業(yè)保持聯(lián)通，啟動(dòng)對(duì)職業(yè)世界的探索，從而踏上自我職業(yè)生涯規(guī)劃的旅程，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。

1.2 職業(yè)測(cè)評(píng)中的16種人格類(lèi)型

16種職業(yè)人格類(lèi)型是根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家Katherine CookBriggs的動(dòng)力人格理論，通過(guò)了解人們?cè)谧鍪隆@取信息、決策等方面的偏好，從四個(gè)維度對(duì)人進(jìn)行分析，這四個(gè)維度分別是：(1)能量?jī)A向：外向(E)和內(nèi)向(I)，外向的人把精力專(zhuān)注于外在世界的人、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，內(nèi)向的人把精力專(zhuān)注于內(nèi)在世界的意念、記憶和情緒。(2)接受信息：感覺(jué)(S)和直覺(jué)(N)，感覺(jué)型的人看到一個(gè)情況時(shí)就會(huì)想精確地知道發(fā)生了什么，直覺(jué)型的人看到一個(gè)情況時(shí)就想知道這意味著什么、結(jié)果是怎樣的。(3)處理信息：思考(T)和情感(F)，思考型的人主要以邏輯推理為基礎(chǔ)，通過(guò)理智思考進(jìn)行活動(dòng)和決策，情感型的人主要通過(guò)權(quán)衡問(wèn)題的相對(duì)價(jià)值和利益進(jìn)行決策。(4)行動(dòng)方式：判斷(J)和知覺(jué)(P)，判斷型的人喜歡井然有序的感覺(jué)，當(dāng)他們的生活被規(guī)劃好、事情被解決好時(shí)，他們是最快樂(lè)的；知覺(jué)型的人以一種比較寬松的方式生活，當(dāng)生活很有余地時(shí)，他們是最快樂(lè)的。

這四個(gè)維度組合構(gòu)成了16種人格類(lèi)型，即ISTJ、ISFJ、INFJ、INTJ、ISTP、ISFP，1NFP，INTP、ESTP、ESFP、ENFP、ENTP、ESTJ、ESFJ、ENFJ、ENTJ。不同的性格類(lèi)型有不同的取向，代表不同的人格偏好，所喜歡的、相信的、專(zhuān)注的、要求的、尋求的，以及思考問(wèn)題時(shí)的角度等有不一樣。

2、職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

截止到2009年12月7日已有3647名新生進(jìn)行了職業(yè)測(cè)評(píng)，分析綜合所有職業(yè)規(guī)劃發(fā)展報(bào)告，可以初步了解目前江西藍(lán)天學(xué)院統(tǒng)招新生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿顩r。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，參與測(cè)試的學(xué)生中，外向型的比例占54.98％，內(nèi)向型的比例占45.02％；感覺(jué)型的比例占62.19％，直覺(jué)型的比例占37.81％；思考型的比例占24.18％，情感型的比例占75.82％；判斷型的比例占53％，知覺(jué)型的比例占47％。

在外向型測(cè)試群體中，人數(shù)排在前三位的性格類(lèi)型是ESFJ型、ENFP型、ESFP型。ESFJ型(外向＋感覺(jué)＋情感＋判斷)的人數(shù)為492人，ENFP型(外向＋直覺(jué)＋情感＋知覺(jué))的人數(shù)為448人，ESFP型(外向＋感覺(jué)＋情感＋知覺(jué))的人數(shù)為381人。在內(nèi)向型測(cè)試群體中，人數(shù)排在前三位的性格類(lèi)型是ISFJ型、ISFP型、INFP型。ISFJ型(內(nèi)向＋感覺(jué)＋情感＋判斷)的人數(shù)為522人，ISFP型(內(nèi)向＋感覺(jué)＋情感＋知覺(jué))的人數(shù)為310人，INFP型(內(nèi)向＋直覺(jué)＋情感＋知覺(jué))的人數(shù)為279人。

3、啟 示

通過(guò)測(cè)評(píng)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么樣的職業(yè)適合自己，而是幫助學(xué)生分析哪些特質(zhì)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展是有利，因?yàn)椴煌?jīng)歷的人對(duì)特質(zhì)的重要程度要求是不同的。這些職業(yè)人格特質(zhì)的測(cè)評(píng)，可以幫助學(xué)生明確如何主動(dòng)發(fā)展或爭(zhēng)取崗位中的那些特質(zhì)。因此，高職院校職業(yè)指導(dǎo)，其真正的目的不是由學(xué)校為學(xué)生找到一個(gè)具體的工作崗位，而是幫助學(xué)生自己找到適合自己發(fā)展的職業(yè)崗位，說(shuō)具體一點(diǎn)就是提高學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展力，只有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展力提高了，才能讓學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下立于不敗之地。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)活動(dòng)，可以對(duì)我院的職業(yè)指導(dǎo)工作一些新的啟示。

3.1 因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)

從內(nèi)向型學(xué)生的性格特征以及職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，內(nèi)向型學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)挑戰(zhàn)中，相對(duì)處于劣勢(shì)地位。針對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，需要幫助他們從內(nèi)向性格向外向性格轉(zhuǎn)變，排除就業(yè)心理障礙，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)；針對(duì)感覺(jué)型的人相信經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)情感型的人依賴(lài)于對(duì)個(gè)人價(jià)值觀或社會(huì)價(jià)值觀的理解的特點(diǎn)，需要進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀；針對(duì)知覺(jué)型的人開(kāi)放、不拘小節(jié)、靈活多變等特點(diǎn)，需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的教育，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 貫徹始終，推行從新生開(kāi)始的全程化職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)以發(fā)展的理論為指導(dǎo)，貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，貫穿于大學(xué)生活的始終，是一種長(zhǎng)期的“發(fā)展式”指導(dǎo)。對(duì)新生，主要側(cè)重如何引導(dǎo)其適應(yīng)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目的，試探性地確立目標(biāo)；對(duì)二年學(xué)生，旨在幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，旨在幫助他們了解就業(yè)形勢(shì)、學(xué)習(xí)就業(yè)政策、掌握求職技巧、規(guī)避求職陷阱、做好求職準(zhǔn)備。三個(gè)階段有機(jī)聯(lián)結(jié)，形成完善、有效、全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，新生重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己，改變和塑造性格，這是對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的前提，也是開(kāi)展二年級(jí)和畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的保障。

3.3 搭建平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的多樣化職業(yè)指導(dǎo)

借助科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具，就業(yè)指導(dǎo)中心可以為大學(xué)生搭建平臺(tái)，如大力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)的組織，采取會(huì)員制模式進(jìn)行管理，為每個(gè)會(huì)員建立一個(gè)基本檔案，掌握他們的基本信息以及活動(dòng)動(dòng)態(tài)，并在他們成長(zhǎng)過(guò)程中有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)和幫助；大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和步驟，做好各自的生涯規(guī)劃；組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，讓有意創(chuàng)業(yè)、適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生從中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程；開(kāi)展模擬招聘大賽，讓學(xué)生明確自己的性格在招聘中可能導(dǎo)致的不良結(jié)果；通過(guò)舉行多種形式的講座，如用人單位講座、校友講座等，從中能夠?qū)W習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)和社會(huì)的需求情況，找到自身與要求的差距，不斷提升自我。

3.4 就業(yè)咨詢(xún)，開(kāi)展“一對(duì)一”的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，可以反映出學(xué)生的性格特征，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)而據(jù)此進(jìn)行一對(duì)～的咨詢(xún)與輔導(dǎo)。一對(duì)一的指導(dǎo)不能僅僅停留在室內(nèi)，可以擴(kuò)展到室外，如通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳活動(dòng)，指導(dǎo)老師走出咨詢(xún)室，以讓更多的學(xué)生接觸和了解職業(yè)指導(dǎo)；一對(duì)一的指導(dǎo)不能僅停留在面對(duì)而的指導(dǎo)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如博客、騰訊QQ聊天工具等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

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