讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)插上聽力的翅膀

摘要我國(guó)從20世紀(jì)40年代開始，呂淑湘、李庭芳、馬俊明、李勤等語(yǔ)言學(xué)家倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中以聽說(shuō)領(lǐng)先的原則。聽力也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在四大技能中被放在了首位。作為交流交際功能一身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果不能聽懂，交際無(wú)從談起。本文從聽力在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位入手，分析初中英語(yǔ)教學(xué)中訓(xùn)練“聽”的技能方面的現(xiàn)狀及成因，并探析科學(xué)有效的聽力訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生聽力能力提高。

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)明確指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，應(yīng)做到聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。而在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“聽”作為信息的輸入，又是說(shuō)的基礎(chǔ)，是讀、寫、唱的前提。學(xué)生具有良好的聽力，才能更快更有效地獲得準(zhǔn)確的信息。

然而，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和推進(jìn)，筆者在實(shí)際教學(xué)、聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)重要內(nèi)容的聽力教學(xué)常被邊緣化，甚至在課堂教學(xué)中消失，原因到底是什么?

1 聽力困難的成因試析

1.1 語(yǔ)言因素干擾

(1)語(yǔ)音因素。語(yǔ)音直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽力;由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)影響，在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說(shuō)的鍛煉，突出表現(xiàn)在:發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辯音，形成了聽力訓(xùn)練中的“錯(cuò)位”;重音把握不好，引起岐義理解等。

(2)詞匯因素。詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過(guò)程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音(即生詞)，就難以辨別其意。

(3)語(yǔ)法因素。語(yǔ)法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難其原因通常就在于聽覺(jué)感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過(guò)程中注重于一個(gè)個(gè)的單詞和句子，不會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會(huì)停下來(lái)，這樣無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速，也就不能對(duì)這種一閃即逝的信息有較好的把握。

(4)邏輯理解因素。聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅憑片面的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法而無(wú)良好的聽力技巧和綜合判斷推理能力，仍然很難提高聽力。

1.2 非語(yǔ)言因素干擾

(1)聽力手段單一，聽力訓(xùn)練枯燥乏味。對(duì)于新教材而言，需要做聽力訓(xùn)練的課型也就局限某些特定課時(shí)中。目前，適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的既有意義又有趣味性的材料還很少。這也就給初中英語(yǔ)聽力教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。此外，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練在時(shí)間安排上也不合理，學(xué)生很少有專門的聽力訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生的聽力理解能力就很難得到訓(xùn)練和提高。

其次，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用的最多的聽力訓(xùn)練方式就是教師讓學(xué)生先聽錄音，然后回答問(wèn)題，這種訓(xùn)練方式是比較枯燥乏味的。這種教學(xué)方法只局限于對(duì)課文進(jìn)行細(xì)節(jié)性和事實(shí)性的聽力理解訓(xùn)練。學(xué)生一旦對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解，不聽錄音一般也能回答教師所提出的問(wèn)題;初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易轉(zhuǎn)換，這樣的方式很難引起初中生的興趣和注意。

(2)聽力考試心理素質(zhì)不穩(wěn)，不注意應(yīng)試辦法。心理障礙主要表現(xiàn)在播放聽力時(shí)過(guò)于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽力的效果，過(guò)于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫思維空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。

2 聽力訓(xùn)練策略探究

2.1 加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，促進(jìn)聽力理解能力的提高

“模仿是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或教學(xué)語(yǔ)音材料。”筆者推薦采用“集中—分散—?dú)w納”的方法。先集中教學(xué)音標(biāo)，然后在教學(xué)中對(duì)單詞進(jìn)行分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞中反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生拼讀了3-4個(gè)單元單詞后，通過(guò)觀察單詞得發(fā)音和拼寫，自行歸納讀音規(guī)則，同時(shí)也把讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)及時(shí)檢查。

朗讀詩(shī)，應(yīng)對(duì)連讀和不完全爆破等朗讀技巧的也加以訓(xùn)練和指導(dǎo)，要學(xué)會(huì)了抑揚(yáng)頓挫。英語(yǔ)中有很多單詞的讀音是很相似的，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)也應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分。

2.2 聽力訓(xùn)練手段多樣化

課堂教學(xué)是一個(gè)多方面、多層次、多元化的完整而復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

(1)抓好課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)聽力環(huán)境。根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體創(chuàng)造語(yǔ)言客觀環(huán)境，在網(wǎng)上下載歡快的英語(yǔ)歌曲和一些的英語(yǔ)短片，如:貓和老鼠動(dòng)畫片英語(yǔ)版，視聽結(jié)合。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽，既要認(rèn)真聽老師日常用語(yǔ)講課，還要注意傾聽英語(yǔ)課上同學(xué)們的發(fā)言;盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，如課上常用錄音機(jī)加mp3進(jìn)行教學(xué)，使用如《瘋狂英語(yǔ)》1-2級(jí)這樣的教材，讓學(xué)生聽原汁原味的英語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)到純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

(2)堅(jiān)持聽寫，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。應(yīng)堅(jiān)持每天進(jìn)行5分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序?yàn)?單詞 、句、句組。聽詞是對(duì)課文的四會(huì)單詞進(jìn)行聽寫，每次10個(gè)左右，可反復(fù)進(jìn)行;聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力，聽時(shí)可讓學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作或畫簡(jiǎn)筆畫等;聽句組就是聽連貫話語(yǔ)，主要是訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)出大意即可。

(3)開展“dailyReport”，培養(yǎng)聽說(shuō)能力。每節(jié)英語(yǔ)課前，讓當(dāng)值學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行演講，要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答。演講內(nèi)容從易到難，剛開始可以說(shuō)一兩句，慢慢隨著學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的提高，學(xué)生們能夠用英語(yǔ)講故事、講笑話、談身邊發(fā)生的事情了。這種練習(xí)途徑，既使演講的學(xué)生得到了訓(xùn)練，又訓(xùn)練了臺(tái)下學(xué)生的聽力，學(xué)生聽說(shuō)能力普遍加強(qiáng)。

(4)聽與復(fù)述相結(jié)合。聽與復(fù)述相結(jié)合的訓(xùn)練方法主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力語(yǔ)料的信息輸入(input)和信息輸出(output)的能力。聽了一段材料后，讓學(xué)生根據(jù)原句的意思自己組織語(yǔ)言材料進(jìn)行 retell。交代清楚故事發(fā)生時(shí)間地點(diǎn)人物事件等主要內(nèi)容即可，同時(shí)針對(duì)材料，可以有針對(duì)性的提問(wèn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)部分的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。

(5)精聽、泛聽相結(jié)合。介紹鐘道隆教授逆向英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，鐘教授采用精聽方式，某個(gè)詞聽不懂，他反反復(fù)復(fù)得去聽。我對(duì)精聽的要求是:要逐字做記錄，難點(diǎn)要反復(fù)聽。特別要注意事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等，關(guān)鍵的詞尤其不要聽錯(cuò)。對(duì)精聽的材料要精選，生詞不宜過(guò)多，聲音務(wù)必清楚，口音要比較標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速長(zhǎng)度適中，一般在10分鐘內(nèi)為宜。

泛聽的目的是:鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象。新概念英語(yǔ)第一冊(cè)網(wǎng)上下載的mp3，隨機(jī)播放一段對(duì)話或文章，泛聽訓(xùn)練做到:訓(xùn)練抓大意的本領(lǐng)，鞏固精聽的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面與增加詞匯量。要善于從上下文去判斷整個(gè)短語(yǔ)、句子或段落的大意，不要被個(gè)別字句難住。

2.3 精心設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練材料

聽力材料要具有知識(shí)性、連貫性;同時(shí)要適合學(xué)生的聽力水平。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況篩選或截取或編輯聽力材料，根據(jù)學(xué)生的聽力發(fā)展水平，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的聽力水平。聽力練習(xí)設(shè)計(jì)要采取泛聽與精聽相結(jié)合的原則，泛聽材料要能設(shè)計(jì)一些概括性題目，特別注意文章開頭和結(jié)尾的句子。精聽訓(xùn)練方式的筆頭題型設(shè)計(jì)可以有:(1)根據(jù)所聽內(nèi)容，填寫下列句子或短文中所缺單詞;(2)根據(jù)所聽內(nèi)容，判斷下列句子的正誤;(3)根據(jù)所聽內(nèi)容，選擇最佳選項(xiàng)填空;(4)根據(jù)所聽內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。

2.4 考試方法指導(dǎo)，提高終端顯示

注重加強(qiáng)學(xué)生考試方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力應(yīng)試習(xí)慣非常重要。相對(duì)于一邊聽一邊還要瀏覽題干和問(wèn)題，學(xué)生反應(yīng)時(shí)間來(lái)不及，無(wú)法做到考試時(shí)從容應(yīng)對(duì)，倉(cāng)促間容易錯(cuò)誤理解造成丟分。

(1)擴(kuò)大知識(shí)面。英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，我鼓勵(lì)學(xué)生多看其它書籍，有意識(shí)地讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。

(2)重心理素質(zhì)培養(yǎng)。聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。要明確告訴學(xué)生，聽時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙。

(3)提前瀏覽抓主旨。快速瀏覽聽力題干，捕捉文字信息，預(yù)測(cè)聽力可能的內(nèi)容及需要回答的問(wèn)題，抓住主旨，為聽錄音做好準(zhǔn)備。

(4)強(qiáng)記憶做速記。聽錄音時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。做好相關(guān)速記的習(xí)慣培養(yǎng)，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如:數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句抓主要成份等。

(5)預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)。預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽力的有效手段。聽具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。做到接受準(zhǔn)確，反映及時(shí)，適時(shí)地預(yù)測(cè)和取舍是很重要的。善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句等，其次迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題要關(guān)的重點(diǎn)。

2.5 及時(shí)反饋，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意及時(shí)反饋。聽力訓(xùn)練情況進(jìn)行得如何，要靠反饋來(lái)表現(xiàn)。反饋有時(shí)表現(xiàn)得不那么顯著，具有一定的彈性，往往容易被人忽略，因此我常有意識(shí)地觀察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練過(guò)程的跟蹤記載，以便及時(shí)調(diào)整聽力訓(xùn)練策略。在反饋過(guò)程中，我適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以肯定，激勵(lì)他們更努力地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張道真編注.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法.1979.

[4]學(xué)習(xí)教學(xué):英語(yǔ)教師指南.