高中英語在教學中的教學原則與情感教育

摘要課堂教學中聽說讀寫的高效率決定高中英語的課堂教學質量，只有全面學好教材，努力提高學生聽說讀寫和為交際運用英語的綜合能力，才能使英語教學走上素質教育的軌道。筆者認為，認真學好高中英語3AB教材有助于落實素質教育，擺脫“應試教育”的禁錮，把“減負” 落實到學生身上。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

在英語的教學中讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言來實踐活動中去發展的英語語言能力為主要，在英語的基礎教育階段，英語學習也必須可以培養學生良好的心理品質，提高學生美好的思想道德品質。在學習英語的初期，就應該強調以學生形成交際能力為核心的英語語言所運用的良好素質，在課堂上要注意調動學生的非智力因素，創造出一個能進行交際實踐的學習環境。更要充分的利用現有的教學手段和方法，努力盡力的擴大學生們學習英語文化的知識面，引導和幫助學生們營建起自己的自主學習模式，在課堂教學過程中，主動的扭轉學生長期以來在課堂學習中的“聽客”的角色， 換被動接受知識的“容器”為主動感受知識的快樂。人教版新目標教材每個單元的編排都是從聽力教學開始，教師在進行聽力教學時，可引導學生邊聽邊記。其一是記關鍵詞，如時間、地點、人物、事件等。其二是記關鍵短語，top sentence (主題句)等。其三是聽完后做簡單問答。

1 教學內容趣味化

教育心理學表明:當課堂上的教學過程引起學生的興趣時，學生在學習時就會集中注意力，更好的感知、想象、思維轉動，從而獲得比較牢固的知識與技能，這樣他們就不會覺得學習是一件苦差事，就不會有那么多沉重的負擔，就會表現出高興和求知欲的愿望，從而加強對學習知識的探索力量。我們應該在英語的教學中把教學的內容設計的生動有趣，從教育心理學的角度來看，通過游戲、歌曲、圖畫等一些有趣的活動可以激活課堂的氣氛，使得課堂更有吸引力，從而激發起學生對英語學習的好奇心和自信心。比如，我在教完“What’syourname ” “How oldare you ” 這一句型后， 我讓學生拿玩具麥克風或干脆用書卷成筒狀扮演記者采訪其他同學， 還讓學生扮演醫生問病人， 警察問迷路的小孩等等。表演完以后，我還讓學生對唱或者輪唱“What’syourname” “How oldareyou ”等歌曲。這樣使學生覺得學英語特別好玩，感到了樂趣，絲毫不覺得有什么負擔。“興趣是最好的老師”，有了興趣，以后的事就好辦了。如果教學內容索然寡味，沒有吸引力，那就不能適應孩子好奇愛動的特點，不能激發他們的求知欲望，那么他們的興趣就會一點點消失。

2 教學方法多樣化

要成功的組織英語課堂教學是培養學生們穩定持久的英語學習興趣，如果我們的每節課都是一種方法，一個模式，一個思路，那么學生們就會慢慢的從好奇轉為習以為常，又會失去興趣，從而注意力不集中，出現反感、煩躁、乏味的現象，所以要想成功的組織英語課堂中的教學，我們就必須采用多種方法來處理各種不同的或者相同的內容。

3 引導學生運用已學的讀音規則學習新單詞

我在教學新單詞時，常常注意引導學生利用已學的讀音規則去拼讀新單詞，提醒學生們元音字母和輔音字母兩者之間在單詞中的發音規律，明白各個音素與其所代表的字母和字母組合，從中而掌握正確的拼寫方式。凡遇到符合讀音規則的詞，我一般都采用先引導學生聯系學過的讀音規則來認讀新詞的方法，這樣教學生易懂易記，易掌握。

缺乏情感交流和支持是當前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環境，如長期傳統文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學，與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。現在班級人數較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，這個情況應引起教師的注意。建立平等的師生關系，教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。

(1)課堂中，在教學中結合過程進行信心教育。在英語的教學中會經常運用到大量生活的素材和例子，因此教師在備課時應注意它們的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如:在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤:

①Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam. 盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。

②Although he failed the exam， he didn’t lose heart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

(2)在語言教學中，情感指學習者在學習過程中的感情(emotion)、感覺(feeling)、情緒(mood)、態度(attitude)等。

(3)利用情感資源，激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，是激勵學生充分發揮潛能，提高學習質量，獲得成功的巨大動力。教師在課堂上要善于激發學生的學習動機和興趣，強化他們參與課堂活動的意識，使學生在愉悅的情境中“樂學”。(下轉第251頁)(上接第176頁)

在教學中，我還注意選用含有情感態度內容的英語例句，如一些英語名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感，使學生產生濃厚的學習興趣。例如:

A.Where there is a will，there is a way.(有志者事竟成。)

B.Well begun is half done.(良好的開端是成功的一半。)

C.You are never too old to learn.(活到老，學到老。)

外語教學不光涉及到外語知識的傳遞，而且關系到教學思想、教學形象、教學態度、教學情感、教學技能等諸多方面。如何實現外語課的有效教學，一直是廣大外語教師在實踐中努力探索的課題。

在學新課文前要求學生預習，找出疑難問題。課堂教學就能突出重點、難點進行講解，一般學生能獨立理解的知識就略過，以騰出時間進行讀寫訓練。為了能較多的時間進行考前復習，我從高一起就適當加快授課進度，至高二下學期結束新課，轉入復習——基礎語法知識串講并練習。所謂閱讀教學交際化，是指在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，有效地使學生閱讀信息的 輸入和輸出達到動態平衡，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀選修課既達到提高學生閱讀水 平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等項綜合能力打下堅 實的基礎。

參考文獻

[1]盧家楣.情感教育心理學.上海教育出版社，2000.

[2]教育部.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

[3]黃遠振.情感的內涵及其與英語課程的關系.中小學外語教學，2003(10).