在小學(xué)語文教學(xué)中引發(fā)的思考與創(chuàng)新

摘要教學(xué)離不開教師的語言，語文教學(xué)更離不開教師的語言，伴隨著新課程的深入人心，我們的教學(xué)語言究竟應(yīng)賦予怎樣的內(nèi)涵?教師過去是教教材，今天要樹立用教材“教”的觀念，教育的功能是為社會培養(yǎng)所需要的人才。在社會逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由過去僅憑教材教學(xué)的單一因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等多種因素的整合上來，要整合，就涉及到創(chuàng)造。

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的深化，如何增強(qiáng)教材對地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個(gè)參與課改實(shí)驗(yàn)教師面前的重要任務(wù)。所謂“創(chuàng)造”，就是必須體現(xiàn)個(gè)性化。創(chuàng)造性地使用教材，是在新一輪課改理念指導(dǎo)下，把握好教材的彈性，能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行合理的取舍，調(diào)配、重組，使用切合教學(xué)實(shí)際，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在課堂上必須以學(xué)生發(fā)展為本，抓住學(xué)生，讓他們自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系外，還應(yīng)觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)過程中，發(fā)揮自己的潛力，去獲取成功，讓他們更充分地體驗(yàn)成功后的歡樂與滿足。

理想的語文課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎(chǔ)上傳播著知識信息的同時(shí)也傳播著情感信息，進(jìn)行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴;學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成可以信賴的導(dǎo)師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。以下有幾點(diǎn):

(1)樹立嶄新的閱讀教學(xué)理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語文教育的特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”也就是說，閱讀教學(xué)應(yīng)減少繁瑣的分析，反對講深講透，反對閱讀過程繁瑣化。學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)是多元的，因此，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力以及收集、處理閱讀信息的能力。閱讀教學(xué)提倡品味、體驗(yàn)，重在情感熏陶、個(gè)性發(fā)展、語感的培養(yǎng)。

(2)建立開放的師生關(guān)系 語文課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”筆者認(rèn)為，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)徹底擺脫“師道尊嚴(yán)”的心理，應(yīng)建立一種學(xué)生敢于想象，敢于大膽質(zhì)疑，敢于辯論，敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息社會的到來，教師應(yīng)勇于承認(rèn)自己的不足。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開放、民主、寬松的教學(xué)氛圍，解放學(xué)生的心理壓抑，使學(xué)生身心愉悅地投入到閱讀活動中去。

(3)注重知識的滲透、整合 教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，美國教育家杜威就強(qiáng)調(diào)過學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗(yàn)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的能力”。加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，有助于通過學(xué)生對閱讀材料的整合、歸納、回顧，從而培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如:讓學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)過的寫景的文章，感受寫景文章的特點(diǎn);讓學(xué)生歸納學(xué)過某家的作品，去理解、評價(jià)其作品的特點(diǎn);讓學(xué)生回想學(xué)過的有關(guān)春天的詩句、文章，去欣賞，去體會等等。

教學(xué)的思考是以“情”為切入點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。背景音樂舒緩而宕蕩，輕柔而憂傷。一方面為了學(xué)生更好的把握朗讀的節(jié)奏，另一方面營造情感氛圍。讓學(xué)生真正地走進(jìn)詩人的內(nèi)心，與詩人心與心的交談，以期達(dá)到情感上的共鳴。 以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中體會、在讀中欣賞。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，我們切忌不可讓“讀”也流于形式。“讀”是一種學(xué)習(xí)語文的方式，語句中鮮活的詞語才是情感的實(shí)體。抓住文中的關(guān)鍵詞語理解、體會，才能更好的把握文章的情感。我在教學(xué)過程中針對“有意不去觸動”“藏在心底”也做了深一層的挖掘。孩子的心靈是天真的、純潔的，“寧愿自己難過，也不想讓朋友難過”這樣樸實(shí)的一句話在孩子口中響起，猶如天籟之音。還有什么能比這句話更能理解友情的嗎?此時(shí)此刻，指導(dǎo)朗讀則“情深意濃”。我不敢說這節(jié)課很精彩，但是我覺得很幸福。

(1)借助語言點(diǎn)燃學(xué)生的情感。語言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體的。語言不可能不表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。因此必須要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去想像，在頭腦中形成鮮明的形象，為情感的升華的作下鋪墊。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀 “聞訊趕到”、“頓時(shí)”、“全然不顧”、“鏖戰(zhàn)”、“傷痕累累”等重點(diǎn)詞語，，感悟戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神;通過高聲朗讀戰(zhàn)士們的豪言壯語，體驗(yàn)戰(zhàn)士們身上所散發(fā)出來的大無畏英雄主義，使學(xué)生牢牢地被文中的人物吸引，自然而然，情感也隨著英雄們一齊流露。課堂上，跳動的是學(xué)生們那一顆顆熱血沸騰的心，回蕩的是那一份份激情四溢的情感。

(2)借助體驗(yàn)升華學(xué)生的情感。學(xué)生閱讀教材的過程，也就是情感“蓄積”的過程。角色體驗(yàn)的過程，伴隨著思維的過程，語言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過程，也是情感豐富的過程。因此，要激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的角色體驗(yàn)活動，加深對課文的理解，從而受到情感熏陶。教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文，在結(jié)課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:戰(zhàn)士們歷盡千辛萬苦，終于戰(zhàn)勝了洪水、保住了江堤、救出了老人孩子，如果你是(下轉(zhuǎn)第136頁)(上接第112頁)其中的一名人民子弟兵，見到此情此景，你會怎么想怎么說?如果你是其中的一名老人、孩子，你又會說對這些最可愛的人說些什么呢?學(xué)生們思考過后，有的滿含深情地向戰(zhàn)士們道謝，有的想請戰(zhàn)士們上他們家做客，有的只想一直地拉著戰(zhàn)士們的手，久久不放……在學(xué)生們的回答中，流露著的就是那涌動的激情。此時(shí)此刻，課堂教學(xué)推向了高潮，同時(shí)把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。

(3)用體態(tài)語言顯示學(xué)生的情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情，動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)的過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的一些良好習(xí)慣。例如:上課做練習(xí)，回答問題利索麻利;讓認(rèn)真成為一種能力;培養(yǎng)自控能力;做事有始有終等等。孩子的這些良好習(xí)慣都來自于老師長期鼓勵、引導(dǎo)來自老師持之以恒的培養(yǎng)、訓(xùn)練。講求誠信，在我們的教學(xué)中也不可缺少。答應(yīng)孩子做完這些休息就一定要休息。答應(yīng)給學(xué)生的獎勵就一定要給。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話對于孩子的教育非常重要。第一次課就要提出自己的教學(xué)要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣。俗話說，十年樹木，百年樹人，孩子不就是一棵小樹嗎，如果不給它修枝整理，那是難以長成參天大樹的。定好規(guī)矩，老師要帶頭執(zhí)行，記住一點(diǎn):我們在做什么事情的時(shí)候，始終有一顆敏感的心在感覺你，有一雙明亮的眼睛在觀察你、學(xué)習(xí)你。

總之，我們生活在這樣的時(shí)代，社會發(fā)展需要合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要合作，同樣，語文教學(xué)也需要合作。在教學(xué)中，教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生在互動中積累材料，在合作中選擇材料，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，指導(dǎo)訂正，引導(dǎo)他們探究交流，合作鑒賞，從而可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也有精神生活的部分，為學(xué)生在作文教學(xué)中發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機(jī)會和平臺。