用生活激活化學課堂

摘要化學作為自然科學源于生活又高于生活，在課堂教學中如何高效的給學生傳授知識，讓學生在學知識的過程中體驗生活、在生活中發現知識，無疑是新課程要實現的目標之一，也是提高課堂教學效果的重要手段之一。

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

學生剛接觸化學時內容簡單，實驗較多。因此，化學課程對學生有很強的吸引力，隨著知識內容的不斷增加，特別是理論性較強的內容和抽象概念的出現，在進入高中階段的學習以后，學生常常把化學學習比作外語，要記的東西多，抽象的、難理解的東西多。而農村學校由于條件有限，教學手段單一，實驗不足，于是有一部分學生，特別是基礎薄弱的學生，產生了畏難情緒，漸漸地對學習化學不再感興趣。而農村學生有一個優勢就是在生活中接觸化學的機會較多，這時利用有限的教學手段來實現課堂教學的實效性，就需要老師采取各種有效的措施和方法，用生活激活化學課堂，把學生的心留在化學課堂上，使絕大多數學生保持學習化學的積極性。讓化學與生活的有機互動激發學習興趣，激發求知欲，使化學課堂富有生命力。

1 體現新教材大綱精神，指導學生在生活中實踐化學學習

新教材突出從生活走向化學，從化學走向社會的課程理念，充分體現STS(科學、技術、社會)教育。 在化學課堂上教師在遵循大綱要求傳授教材知識的同時，應不斷地把課堂化學化學知識與日常社會實際相聯系，用生活常識對應教學內容，使學生覺得生活就是化學，學習化學就是為了更好的了解自然，優化生活，激發學生探索知識的興趣。如:在教學中安排一些與生活相關的化學實驗:自己做一次甜酒，調查同樣質地的粘土燒制出的為何卻有“紅”磚、“青”瓦之分，為什么燒開的豆漿不管加醋還是加石膏粉都能生成豆腐，莊稼施肥時草木灰為什么不能和碳銨同時使用等等。新課改教材中有很多很具現實意思的教育內容，對這些內容的充分運用，使社會生活現實和發展與化學課堂教學融為一體。在課堂教學中充分利用“生活”教材，對增強化學教學課堂生命力，提高農村學校學生的學習能力和綜合素質有著重要的意義。

2 以化學工業內容教學為基礎，引導學生走出課本，接觸社會

新課改化學教材中介紹了許多與化學工業有關系的內容，如果能很好地加以處理，依據教材，結合社會實踐，學生的學習就不會感到教條，也能很好地把學生的學習引入廣闊的社會生活實踐中來，激發他們的求知欲。新課改教材中涉及的可以和生活實踐有緊密聯系的工業問題主要有:硫酸工業(蓄電池的電解液)、硝酸工業(硝銨、炸藥等)、煉鐵工業、煉鋼工業(建材)、水泥工業(建材)、鋁的冶煉(導線、炊具等)、氯堿工業(制氫氧化鈉、工業制氯氣)、石油產品概述(燃料油)、煤的綜合利用等等。在課堂教學中應當盡可能地引導學生自己深入地去思考一些問題，尤其是農村的學生，因為他們對工業生產了解很少(尤其對大型企業知之更少)。在進入工業內容學習時，讓學生了解化學學習尤其是化學工業的學習是指導生活的一個非常重要的途徑，以激發學生的學習欲望。當然，教師還要給予適當的幫助，多提供一些資料和圖片信息，增強學生學習知識的途徑。

3 把化學教學與社會生活常識相聯系，著力提高學生化學興趣

化學作為自然學科本身就具有很強實用性，與人們的生活緊密聯系。在課堂教學中應充分重視這一特點，讓學生覺得學化學有收獲、用的上，從而引導學生學化學、用化學，從而喜歡化學。如新課改教材中《鹵素》一章中講到由氯氣可以給自來水消毒、制漂白粉，碘的酒精溶液可以用以消毒、碘鹽對人體的重要性，氫氟酸可用于雕刻玻璃，溴化銀可作為感光材料應用于照相技術、碘化銀與干冰人工降雨原理的不同等，這些內容在課堂教學過程中還可以展開來，介紹它們的其他用途。在學習與社會生活內容相關聯的化學知識時，可以適當地去啟發學生，因勢利導的、因地制宜誘導學生用化學科學的思維方法去洞悉生活，甚至可以結合其他學科知識來思考現實中的問題，如在學習pH值時，可讓學生用pH試紙來測定現在流行飲料水蘇打水、食醋、礦泉水等液體的pH值，判斷它們的酸堿性。用實驗鑒別自來水和純凈水，鑒別毛、絲織品和假冒毛、絲織品，學會識假的經驗和常識。用稀鹽酸去除水垢，瓦斯爆炸的危害和防治等，使學生體驗到生活離不開化學，促進學生學習化學。

4 以環境保護知識教育為契機，使學生在化學學習過程中逐步養成關注生活、關心社會、保護環境的意識，增強他們的社會責任感

環境保護作為人類社會發展過程中一個嚴重社會的問題，已不可避免的地擺在了每一個人的面前，人類活動對環境的影響和現在自然災害頻發是備受重視的一個話題。雖然中學生尚不能去全面理解臭氧空洞的變大會有什么危害，農村學生甚至不理解水得富營養化會有什么危害，內陸學生也無法真正懂得赤潮的形成及其后果，也很少關心海平面上升意味著什么。但是他們通過可以接觸到的一些化學知識來豐富他們的思路，增強他們的意識，引導學生善于發現，(下轉第203頁)(上接第200頁)善于利用。如在硫酸和硝酸工業學習中可以結合酸雨的危害讓學生加深對酸雨的成因了解，從而進一步闡述化學實驗和工業生產為什么要進行尾氣吸收，變廢為寶的意義等。在有機化學學習中類似問題更豐富，與生活關系更緊密，如白色污染問題、毒品問題、血鉛中毒問題，秸稈焚燒問題，漏油事件的危害。這些問題教師可以適時地與課本知識相聯系，引導學生關注社會、關注生活，增強學生的社會貢任感。

5 結合課本，緊跟時代步伐介紹高新科技的發展，激勵學生為社會發展、人類進步而努力學習

化學與其他理科一樣，作為自然科學，教學內容具有較大的穩定性。但社會卻又是瞬息萬變不斷發展進步的。材料科學的不斷發展，合成工藝水平的提高，使學生在生活中經常可以接觸到一些新產品和新材料。這就要求教師應具有時代氣息，能結合時代要求。可以適時地鼓勵學生去了解這些產品或材料的原料的化學成分、合成原理、制造方法、主要用途以及它們的副作用等。比如日常生活中塑料包裝袋因為方便、快捷的作用深得人們的青睞，而其降解難的問題卻使人們深受困擾。衣服面料的流行趨勢從棉麻的簡單織品，到化纖的滌綸、滌卡、的確良，到現在人們追求的輕薄舒適的納米材料等。讓學生了解化學對人類社會的進步的貢獻，激發學生學習化學的愿望。化學作為自然科學源于生活又高于生活，在課堂教學中如何高效的給學生傳授知識，讓學生在學知識的過程中體驗生活、在生活中發現知識，無疑是新課程要實現的目標之一，也是提高課堂教學效果的重要手段之一，農村中學化學的課堂教學發揮好生活和化學的互動作用，就會一定程度彌補教學手段的缺失，使課堂教學煥發生命力。