談三“融”原則學英語

摘要英語是一門外語，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。一個成功的英語教師就要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。融合英語課堂教學與生活，力求用生活理念構建英語課堂。融洽師生關系，力求和諧共進。將課外作業融入解決問題之中，力求理論與實踐相結合。英語學習興趣至關重要，它是推動學生學習的內存動力，因此教師如何能激發學生的學習動機和興趣，這是啟發教學的關鍵所在。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

英語是一門外語，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。一個成功的英語教師要在教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，學生學英語本來就是一件快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣卻需要花很大的精力。陶行知先生說過:“先生的責任不在于教，而在教學生學。”面對新課程，我們更應該改變以往的傳統觀念，引導學生自主學習。只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。一個成功的英語教師就要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。筆者思考與觀察如何可以使學生保持英語學習的熱情，看來看去，看出一個字，那就是“融”，也就是融合英語教學與生活，融洽師生關系，將課外作業融入解決問題之中。因此從筆者親身經驗以及觀察來看，如何把握好這三個“融” 十分關鍵。

1 融合英語課堂教學與生活，力求用生活理念構建英語課堂

中學英語課程標準提出要求“在用中學，在學中用”， 《新課標》明確指出:英語是一門實踐性很強的學科，中學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學生學習的知識要經得起實踐的考驗。

英語其實和漢語一樣，就是一門語言，是用來交流和做事情的，然而，提起中國人學英語，我們常常會想到“啞巴英語”。由于學習的內容偏重于單詞、句子，尤其在中學，忽視了在生活中的實際運用，學習的環境又是在非母語狀態下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。從某種程度上極大地扼殺了學生學習英語的興趣。《新英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力”。因此，在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。要把教學之本的教學內容生活化，使學生感到親切，這樣才能激發他們的學習興趣。如第一單元 How often do you exercise?主要是談論自己的活動安排，這節課剛好是暑假過后的第一節課，這就可以讓學生互相討論假期做了哪些事，有哪些活動，讓他們暢所欲言，盡量用英語來表達自己的所做所想，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了學生們的興趣，溝通了同學之間的感情，同時這也有可能會讓他們在課后不經意地反復地操練，既提高了學英語的積極性又提高了學生人際交往的能力。

2 融洽師生關系，力求和諧共進

英語教學作為一門語言藝術，不僅是教與學的關系，同時是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動，進而影響教學目的的完成。青少年的心理特點以及經驗告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，尤其對于初中的學生，一般說來，如果學生對某位老師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣油然而生，自然肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象其實也就是“愛屋及烏”，我們在學生時代應該都有過這種體會。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這一點我們學校的老教師們做的相當的好，即使是批評也能讓人聽出其中的愛意。只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。特別是英語教師要重視感情的投入以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，要通過自己的言行和表情傳遞給學生親切，鼓勵，信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語，這樣學語言才能學其精髓。由于年齡的優勢，我和學生的關系還是比較和諧的，有些學生也愿意跟我談談他們在學習方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學習。(下轉第188頁)(上接第180頁)

3 將作業融入解決問題之中，力求理論與實踐相結合

課外作業作為課堂教學的補充和延續，對鞏固英語課堂教學、檢驗學習效果起著重大的作用。新課標中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。因此我在布置作業時會盡量考慮到學生的年齡特點，學生對作業是否感興趣，是否喜歡做、愿意做，學生在完成作業后是否能對自己的英語學習能力持有自信心等。“興趣的源泉在于運用” 為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，設計和組織多種難易適度的課外活動。適當刊登一些英語小詩歌、謎語、趣聞;在我所教的班就成立了英語課外活動小組，用此可以帶動整個班學英語的熱潮。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。現在很多地方都將多媒體運用到了英語教學之中，上完了一個單元的內容之后，可以讓學生以小組為單位課下去搜集一些與本單元內容相關的材料，圖片或者是影音資料等，用一節復習課讓每個小組派代表用所搜集的資料分別講解其中的一部分，最后由老師來總結并做出一個評比，每個單元的復習課都可以如此，這樣既可以讓學生在每單元上課的時候就自覺的認真聽，仔細想，課下開動腦筋搜集資料，在復習課時自己身邊同學的講解也會吸引他們的注意力。課上課下都既有了效率又有了效果，還從小培養了他們的團隊協作精神。

英語學習興趣至關重要，它是推動學生學習的內存動力，因此教師如何能激發學生的學習動機和興趣，這是啟發教學的關鍵所在。這一年多來，我一直比較注意學生英語學習興趣的培養，平時多關愛學生，發現每個學生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學生都喜歡英語。但是在培養學生學習興趣的同時，也注意讓學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，樹立自信心，讓學生知道學好英語并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。經過努力，已有些效果，今后將繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，提高自我，進而共同提高兩班的英語水平。希望在未來的日子里，能在各位老師，前輩的指導下，以英語知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心，使之受到感染和激勵從而促進學生人格的健全發展。

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